Ciencias Sociales

RESUMEN: EL AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO ¿UN CAJÓN DE SASTRE?

Qué se entiende por medio en los diferentes currículos, con objeto de conocer las finalidades d este área de conocimiento . Para ello realizamos un análisis comparativo de los ocho currículos.
El área de conocimiento del medio se define en el currículo oficial para todo el estado como “ el conjunto de elementos, sucesos, factoresy/o procesos de diversa índole que tienen lugar en el entorno de las personas y donde, a su vez, la vida y la acción de las personas tienen lugar y adquieren una significación.
Este planteamiento ambiguo ha derivado en diferentes interpretaciones por Andalucía, Canarias, Cataluña, Galicia, Navarra, País Vasco y Comunidad Valenciana., que han establecido los currículos para sus propiosterritorios, como también han hecho el Mec para las provincias que no estaban encuadradas en estas comunidades.
El artículo ofrece el análisis de las propuestas oficiales, al mismo tiempo hace un balance de las respuestas que se han ofrecido desde las editoriales más importantes.
Nuestro objetivo es demostrar que los libros de texto de las editoriales más importantes han innovado escasamente, pues losbloques de contenidos se han transformado en un temario culturalista y enciclopédico, lo que presupone un aprendizaje memorístico. De esta forma poco se ha avanzado en la golobalización de los contenidos para entender la interrelación de los factores que intervienen en la formación de los diferentes medios ecogeográficos o en la interpretación del pasado histórico. Frente a ello creemos que esposible avanzar en una perspectiva didáctica a la vez globalizadora y analítica, que tome como punto de partida problemas sociales bien seleccionados, cuya resolución se realice de acuerdo con estructuras disciplinares. Para ello hemos de considerar las cuatro dimensiones básicas del área de conocimiento del medio : relaciones entre el medio físico y social, entre el individuo y la sociedad, entre lanaturaleza y la cultura y entre los elementos bióticos y abióticos, teniendo presente dos ejes, que conllevan una estrategia didáctica : los contextos temporal y espacial.

Finalidades del área de conocimiento del medio: de la concepción sistémica a la formación patriótica
En los currículos analizados existen dos diferentes opciones respecto a la finalidad que tiene este área de conocimiento .Por una parte, la finalidad medioambiental. Por otra, la via de socialización en los valores de pertenencia a una determinada sociedad, que está influida por las instituciones,en línea con una educación patriótica o de creación de conciencia nacional.
La concepción medioambiental (ecosistémica ) del medio.
La primera de las perspectivas teóricas aparece bien reflejada en los currículos deAndalucía y Canarias. En ambos se entiende de que el concepto medio supone: “ la consideración global de los tres tipos de sistemas que lo constituyen: los generados por el ser humano (sistemas sociales), los constituidos por organismos vivos ( sistemas biológicos) y los que se organizan a partir de elementos inanimados ( sistemas físico- químicos)
Esta visión creemos que es reflejo de las visiónsistémica que posee el grupo sevillano IRES, que plantea la tarea educativa en un contexto sistémico, lo que aplicado al medio representa: la peculiar manera de cómo una sociedad se enfrenta con los problemas que se le plantean y en la singular forma en la que es asumida, apropiada y reinterpretada por cada una de las personas que a ella pertenecen.
Creemos que el aprendizaje del medio como un conjuntode factores interrelacionados es una meta. Entendemos que para los ciclos de Primaria sería útil seleccionar dos, como mucho tres, variables que se relacionaran en la explicación de algún paisaje, de algún problema ambiental, o bien a partir de un eje temático procurar incidir desde la interrelación de variables, sin abusar de la conceptualización.
Una de las tradiciones clásicas de la...