Ciencias Sociales

Diseño de las unidades didácticas en Ciencias Sociales
[8.1] ¿Cómo estudiar este tema? [8.2] La unidad didáctica y sus elementos [8.3] Diseño de la unidad didáctica [8.4] Mapa de unidades didácticas [8.5] Esquema del conjunto de unidades didácticas [8.6] Unidad didáctica integrada global [8.7] Propuesta de unidad didáctica [8.8] Unidad didáctica: reflexiones para un ejemplo

TEMA

EsquemaTEMA 8 – Esquema
Proyecto curricular de centro Entorno sociocultural Proceso del claustro
Análisis conte xto del centro Estrategias inte rve nción e ducativa Coherencia en la práctica docente

Diseño de unidades didácticas en Ciencias Sociales

Unidad didáctica o miniproyecto curricular

Análisis de contexto

Objetivos

Temporalización

Conte nidos

Metodología

Procesoenseñanza aprendizaje

Re cursos didácticos

Actividades

Interacción didáctica

Evaluación

Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educación Primaria

Personalización

Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educación Primaria

Ideas clave
8.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar este tema lee el capítulo 11 (páginas 364 a 381) del manual de laasignatura: Didáctica de las Ciencias Sociales, de Mª Concepción Domínguez Garrido (coord.). Pearson Prentice Hall. 2005. Compararemos dos modelos de programación (el ofrecido por el manual sobre “Ávila y su entorno” (págs. 376 a 381) y el adaptado a la LOE sobre “El otoño” ofrecido en nuestro apartado A fondo).

8.2. La unidad didáctica y sus elementos
Se entiende por unidad didáctica elmicroproyecto curricular constituido por una serie de elementos adaptados e integrados a fin de enriquecer el Proyecto Curricular de Centro. La clave fundamental es que se genera en torno a un tema o un contenido específicos y se aplica en un tiempo determinado. En Ciencias Sociales, especialmente, hemos de adaptar estos contenidos y las ideas que los expresan al niño de Primaria y aprovechar sucuriosidad natural para orientarla hacia el conocimiento del medio físico, social y cultural a través de los ejes de espacio y tiempo.

TEMA 8 – Ideas clave

Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educación Primaria

Elementos de una unidad didáctica

En algún desarrollo normativo podemos encontrar orientaciones didácticas junto con la contribución del área al desarrollo delas competencias básicas, objetivos, contenidos y criterios de evaluación organizados por ciclos (consulta el enlace sobre la normativa de Aragón en nuestro apartado de A fondo).

8.3. Diseño de la unidad didáctica

TEMA 8 – Ideas clave

Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en Educación Primaria

Es importante: Estructuración, secuenciación y jerarquización de loscontenidos en función del grado de dificultad o complejidad que presenten, empezando por los más concretos. La unidad didáctica ha de recoger, de manera ordenada y sistemática todo lo que puede facilitar el aprendizaje de un núcleo temático por el alumno, al mismo tiempo que aporta o indica instrumentos, actividades, recursos… Se ha de recoger la información pertinente y presentarla ordenadadidácticamente para trabajarla con los recursos adecuados, recordando que el aprendizaje es un proceso individual y que para ello hemos de realizar unas actividades individuales y grupales. Buscar las estrategias más facilitadoras del aprendizaje. Adaptar las ideas y contenidos de la unidades didácticas a los destinatarios.

8.4. Mapa de unidades didácticas

8.5. Esquema del conjunto de unidades didácticasCualquiera que sea el mapa global de unidades lo organizaremos cíclica y globalizadamente. Normalmente, el curso escolar permite el desarrollo de quince unidades didácticas que abarcan, de promedio, una quincena. Todas las unidades didácticas tienen un valor educativo y quedan integradas en el Proyecto Educativo de Centro.

TEMA 8 – Ideas clave

Didáctica del Conocimiento del Medio...