Ciencias

PROPUESTA DIDÁCTICA EN FÍSICA:
EL CONCEPTO DE FLUJO ELÉCTRICO

EDUARDO ENRIQUE ALOMÁ CHÁVEZ*
ealoma@usb.ve
ISABEL MARÍA MARTINS VIEIRA**
isabelmartins@cantv.net
Universidad Simón Bolívar.
Valle de Sartenejas, edo. Miranda.
Venezuela.
Fecha de recepción: 17 de enero de 2008
Fecha de revisión: 9 de abril de 2008
Fecha de aceptación: 5 de junio de 2008

Resumen

En este artículo sepropone una secuencia didáctica a partir del estudio de las preconcepciones que tienen los estudiantes de ciencias e ingeniería acerca del concepto
de flujo eléctrico. Dicha propuesta se realizó a partir de los resultados obtenidos de la
revisión bibliográfica de textos universitarios de física, utilizando técnicas de análisis
de contenido, así como también mediante la aplicación de uninstrumento de concepciones alternativas a 50 estudiantes de ingeniería. Los resultados arrojaron que los textos
no poseen un lenguaje aclaratorio de la polisemia del término flujo; y una parte significativa de la muestra asocia flujo eléctrico con movimiento y no con líneas de fuerza.
Tales resultados podrían generar posibles concepciones erróneas del término flujo en
electromagnetismo. Esta propuestadeberá ser validada en futuras investigaciones.
Palabras clave: preconcepciones, flujo, polisemia, lenguaje aclaratorio, secuencia
didáctica.

Abstract

In this article, a didactical sequence is proposed from the study of the preconceptions science and engineering students have about the concept of electrical flow.
Such proposal was made from the results obtained from the biliogrpahicalrevision of
university texts in physics, using content analysis techniques, as well as the application of an instrument of alternative conceptions to 50 engineering students. The results
showed that the texts do not have a clear language on the polisemy of the term flow; and
a significant part of the sample associates electrical flow with movement and not with
force lines. Such results couldgenerate possible wrong conceptions of the term flow in
electromagnetism. This proposal should be validated in future research.
Key words: preconceptions, flow, polisemy, clear language, didactical sequence.

EDUCERE • I n v e s t i g a c i ó n a r b i t r a d a • ISSN: 1316 - 4910 • Año 12, N º 42 • Julio - Agosto - Septiembre, 2008, 2008 • 539 - 550.

DIDACTICAL PROPOSAL IN PHYSICS: THECONCEPT
OF ELECTRICAL FLOW

539

I n v e s t i g a ci ó n

1 . Marco teórico
1.1 El concepto de flujo en electromagnetismo

la Sociedad Filosófica de Cambridge, es un extenso ensayo físico-matemático en cuya primera parte se plantea una
analogía entre líneas de flujo en hidrodinámica y las líneas de fuerza de Faraday en electromagnetismo (Ladera,
1994). Gracias a esta analogía utilizada porMaxwell, así
como a los aportes de Faraday, el término flujo adquiere,
en electromagnetismo, un nuevo significado: líneas imaginarias que representan un campo en el espacio.

E duardo Enrique Alomá Chávez e Isabel María Martins Vieira: Propuesta didáctica en Física: el concepto de flujo eléctrico.

1.2 Significados de flujo

5 40

n electromagnetismo el término flujo es comúnmenteempleado para estudiar el flujo
eléctrico y flujo magnético, conceptos de
los cuales se derivan aplicaciones de mucha importancia
en ingeniería.
Desde el punto de vista histórico, aunque la relación
entre flujo y la electricidad nace con las ideas de Michael
Faraday (1791-1867), desde mucho tiempo antes se sabía
que existía un “algo” alrededor de las cargas eléctricas y
de los imanes; inclusoel comportamiento de la luz se había acomodado conceptualmente como partículas individuales que fluyen por algún medio que era conocido como
éter. Sin embargo, los hallazgos de Faraday (con conductores en movimiento, imanes y similares) le llevaron a
creer que los campos eléctricos y magnéticos son “sustancia” física real y, además, que los campos eléctricos y
magnéticos variables podrían a...