ciencias

ACTIVIDAD 3: Complejidad, diálogo de saberes y educación ambiental.

En la actualidad el hombre ha destruido el mundo en base a su pretensión de universalidad, generalidad y totalidad, esto debido a que cuando nos presentan un proyecto de alta tecnología solo se analiza de forma fraccionada sin dar a conocer o sin focalizar la realidad o las repercusiones que esto traerá de maneranegativa, hace falta mayor compromiso ético de todos los actores involucrados, nos conlleva a la llamada crisis del pensamiento ambiental.

La crisis ambiental es el signo de una nueva era histórica. Esta crisis civilizatoria es ante todo una crisis del conocimiento. La degradación ambiental es resultado de las formas de conocimiento a través de las cuales la humanidad ha construido el mundo y lo hadestruido por su pretensión de universalidad, generalidad y totalidad; por su objetivación y cosificación del mundo. La crisis ambiental no es una crisis ecológica generada por una historia natural. Más allá de la evolución de la materia desde el mundo cósmico hacia la organización viviente, de la emergencia del lenguaje y del orden simbólico, la materia y el ser se han complejizado por la reflexióndel conocimiento sobre lo real. En nuestra proclamada sociedad del conocimiento, la ciencia avanza arrojando sombras sobre el entendimiento del mundo y subyugando saberes. La ciencia que pretendía aprehender la realidad ha intervenido al ser, culminando en la tecnologización y la economización del mundo. La economía mecanicista y la racionalidad tecnológica han negado a la naturaleza; lasaplicaciones del conocimiento fraccionado y de la tecnología productivista han generado la degradación entrópica del planeta, haciendo brotar la complejidad ambiental del efecto acumulativo de sus sinergias negativas.

SITUACIÓN PEDAGOGÍA

Hacer uso de los proyectos didácticos en donde se aborden las diversas asignaturas problematizando a los alumnos y desarrollando en ellos la ética acorde alcuidado del medio ambiente, en donde las asignaturas se integran para el logro y funcionamiento de un objetivo común.

Debemos abrir los espacios para un diálogo de seres y saberes en el que no todo es cognoscible y pensable de antemano; aprender una ética que permita desatrincherar y desarmar los cercos protectores de las identidades que nos damos desde nuestra formación disciplinaria y para evitarque las identidades culturales se conviertan en campos antagónicos de batalla, para que pueda surgir un mundo donde convivan en armonía la diversidad y las diferencias.















SESION 2
ACTIVIDAD 3: Cambio climático.



















¿Qué ciencias tienen que participar en la comprensión y solución de los diferentes problemas?
Las ciencias naturales(biologia, zoologia, botanica, geografia, quimica, antropologia, geologia, etc.) Formación civica y ética, español, adelantos ciberneticos, matematicas y otras más que dejamos a su consideracion.

¿Qué soluciones proponen?
 Cambio de actitud personal.
 Realizar prácticas vivenciales en la escuela.
 Realización de proyectos que impacten en el mejoramiento del medio ambiente. (creación dejardines, acuarios, hortalizas, uso racional de la energía eléctrica, uso moderado de aparatos electrodomésticos).

Propuestas de solución
 Colocación de calentadores solares en los hogares.
 Sanitarios ecológicos.
 Revisión de las instalaciones eléctricas.
 Uso de aparatos ahorradores de energía eléctrica.
 Revisión de líneas de agua, wc, regaderas…evita el goteo….
 Programa un día ala semana sin auto.
 Cultura del reciclado.
 No quemar basura.
 Evitar el uso de aerosoles.

SESIÓN 3

ACTIVIDAD 3: La transversalidad.

Implica no solo al plan de estudios y sus materiales didácticos, sino a las metodologías de enseñanza y actividades extraescolares.

Son técnicas determinadas por situaciones problemáticas o socialmente relevantes, generadas por el modelo de...