Ciencias

UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO” DE MANABÍ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

Mención Educación Especial
Proyecto: de investigación para tesis de grado

Tema
La motricidad y su incidencia en el aprendizaje de los niños y niñas con Síndrome de Down del Instituto Especial Angélica Flores Zambrano de la ciudad de Manta.

AUTORAS
Rossana Jacqueline VeraLucas
Jenny Elizabeth Zambrano Macías

Manta – Manabí – Ecuador
2012- 2013

TEMA

“LA MOTRICIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON SÍNDROME DE DOWN DEL INSTITUTO ESPECIAL ANGELICA FLORES ZAMBRANO DE LA CIUDAD DE MANTA AÑO 2012 - 2013”.


1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Antecedentes
La motricidad en el aprendizaje es mucho más que caminar, saltar,lanzar o jugar es la propia manifestación de la vida humana en sus distintos modos de expresarse en el desarrollo de la conciencia y en el contacto sensorial con la realidad. Recordando su historia podemos comprender que el inicio de la motricidad en el aprendizaje se manifiesta mediante un dialogo con la educación en los años 80. La reflexión epistemológica en esta área todavía se limitaba almodelo positivista. Hablamos de motricidad a través de las investigaciones de personas con crítica y creatividad que toma iniciativa en el conjunto de movimientos de amplitud como un todo del cuerpo y como ciencia es contextualizada y desarrollada curricularmente. Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del niños y niñas y en los primeros años de sudesarrollo no es otra que la inteligencia motriz. El psicoanálisis da una revalorización al cuerpo, la vivencia corporal que contribuye a personalizar de alguna manera el yo. Manuel Sergio explica: "El ser humano es intencional hacia la trascendencia del movimiento "Eugenia Trigo afirma a la motricidad como: "Capacidad vivenciada al desarrollo de los movimientos".Así mismo se asegura que la motricidad esla capacidad del hombre y los animales de generar movimientos por sí mismo y tiene que existir una adecuada coordinación y sincronización entre todas las estructuras que intervienen en el movimiento (Sistema nervioso, órganos de los sentidos, sistema músculo esquelético).
A nivel mundial hubo muchos convenios como:
• Motricidad Humana 1992
• 1er. Congreso Latinoamericano en EducaciónMotora 1998.
• 1er. Congreso Internacional de Motricidad 1999.
• 2do. Congreso de Motricidad 2001.
• 1er. Encuentro de Experiencia Motricidad 2003.
En América Latina es impuesta por una ideología, la motricidad es vista como un saber que se integra en el proceso de aprendizaje, que por supuesto fueron investigada y puesto en práctica en: Portugal - Brasil – España y que fortalecieron anuevas iniciativas para la motricidad dentro del aprendizaje.
Los avances internacionales en su concepto actual define que la motricidad en el aprendizaje son movimientos significativos en el espacio tiempo, objeto representado por la afectividad, emoción, proyección, raciocinio que se evidencia en diferentes formas como: Gestual, Verbal, Escénicas, plásticas, etc. .que implica la construcciónde conocimiento y movimientos donde asumimos la responsabilidad de atender a estos grupos de niños, niñas y adolescentes con aprendizaje necesario y significativo por ser un derecho de la niñez y adolescencia contra la marginación de las personas con discapacidad.

En el Ecuador La motricidad en el aprendizaje, supone una escuela estructurada sobre la base de la diversidad, pensada y organizada.En nuestro medio aun debemos hablar de una integración escolar como realidad actual.
La Educación debe ser realizada desde el punto de vista físico, social y pedagógico, para ello es fundamental tener en cuenta el conocimiento de las Necesidades Educativas Especiales como en el caso de los niños y niñas con Síndrome de Down, tener el conocimiento profundo del currículo, la creatividad y la...