Cienciasy Tecnologia

Resumen
La educación de ciencias en forma global involucra una exploración estructurada de cómo la sociedad y su ambiente tanto físico como cultural, pueden ser perfilados en el futuro.
En la educación de ciencias una exploración de los asuntos socio -científicos ofrecen un alcance significativo por incluir un pensamiento de futuro. Con el argumento de que para poder hacerlo hay quecomprometer al estudiante, desarrollando el discurso de sus valores y habilidades, acogiendo su pensamiento critico y analítico, empoderando a los individuos y las comunidades a concebir, valorar y trabajar hacia futuras alternativas.
Este método desarrolla el armazón conceptual para apoyar los planes de los maestros y el pensamiento futurista de los estudiantes en un contexto socio-científico.
Loscomponentes claves de este armazón incluyen: el entendimiento de la situación actual, analizar tendencias relevantes, identificar las vías, explorando futuros posibles y probables y seleccionar los futuros más idóneos.
Resumen general:
En el siglo veintiuno, las naciones se volverán tanto más competitivas como aún más interdependientes, y su futuro alguna vez más dependiente del conocimiento, delas habilidades y recursos de sus personas, creando nuevas oportunidades y dificultades para la educación de la ciencia. Los modos tradicionales de la educación en ciencias, han tendido a concentrarse en los alumnos que desean buscarla, lo que conlleva a servir a un solo grupo en particular de estudiantes. Hodson (2003) aboga por la más amplia participación ciudadana, promoviendo la utilidadpráctica de conocimiento científico y uniéndolo a aspectos personales y sociales.
El empleo de preguntas pare el aprendizaje, y el aprendizaje en el futuro como un contexto para enseñar conceptos de ciencia que pueden realzar el interés de los estudiantes en la ciencia y sus más amplios usos, además de la creciente motivación de los estudiante al disfrute de la ciencia (Fensham 2007).
Peroaun mas lejos, por estar dispuesto a los conceptos relevantes científicos y los adaptan en el contexto de una publicación particular socio-científica, por lo que los estudiantes pueden ver como su comprensión de ciencia podría ayudar a formar el mundo en el cual ellos viven.
El uso de documentación relevante que estimule al dialogo, para el desarrollo del lenguaje científico puede estimular ala adquisición futura de nuevos aprendizajes. (Roth 2005)
En adición a esto el pensamiento critico y el razonamiento moral puede ser mejorado. (Simmons and Zeidler 2003).
Otra razón para comprometer a los estudiantes en un aprendizaje basado en las instrucciones de ciencias sociales, es aprender a mejorar el entendimiento que se tiene de las ciencias naturales. Como dice Hodson (2009)porque el Instituto de ciencias sociales a menudo es puesto en disputa con las fronteras de las ciencias naturales en el quehacer, más que en los libros de textos.
El conocimiento y el entendimiento de la ciencia es crucial, como dice Osborne, (2001), los pequeños deben apreciar mas el por qué del conocimiento científico que se enseña y que está establecido, más que el por qué de otrosconocimientos que están abiertos a legitimar dudas.
Es por eso que es bueno aclarar, que el conocimiento que se tiene en el momento es lo mejor que podemos tener, pero con la salvedad de que está sujeto a cambios, por hallazgos de nuevas evidencias o nuevas interpretaciones.

Por ejemplo, Carter and Smith (1997, 2003) disputan que la educación que es socialmente critica y relevante, es aquella queincorpora una perspectiva futura, que le provee al estudiante los medios para examinar y problematizar lo que ven y les interesa acerca de las cuestiones científicas.
Por otro lado Lloyd and Wallace concurren y abogan para la inclusión de una perspectiva del futuro en la educación de ciencia como un modo de dirigir. Hudson (2003) dice la noción de perspectivas locales y globales políticas...