Circuito Productivo

Fundamentación
En la enseñanza de las Ciencias Sociales cuando nos preguntamos ¿Qué queremos enseñar? Nos remitimos al análisis de la realidad social del niño, planteando actividades donde se de “un ida y vuelta” entre los contenidos curriculares y su realidad social actual, en un espacio dinámico y globalizador.
Por lo tanto, al momento de enseñar, en la relación“docente-conocimiento-alumno” nos permite reflexionar, dar sentido y significado a los acontecimientos sociales que ocurren. Si no fuera así el proceso de aprendizaje se volvería discursivo y no se podría reflexionar sobre lo aprendido.
Es importante el posicionamiento del docente a la hora de enseñar. Porque su papel de educador intentara una “transformación social” dentro de la escuela. Es necesario considerar al alumnocomo lo que es, un sujeto constructor de conocimiento que a su vez es “actor de la sociedad que intenta conocer”.
Por eso es relevante que en la construcción metodológica sea necesario enseñar contenidos significativos desde los primeros años escolares.
Pretendemos un alumno constructor de conocimiento. Este aprendizaje es sustentado por la teoría vigotskiana, en donde existen dosniveles “el de zona de desarrollo real” y una “zona de desarrollo potencial”, en donde el problema se resuelve bajo la guía de un adulto o en colaboración con otros. Esto implica que el niño primero se relaciona con el contexto o espacio cotidiano a partir de la interacción social para luego reconstruirlo internamente. Dicha reconstrucción se produce a partir de la apropiación por parte del sujetode conocimiento, resultando una reelaboracion del mismo.
Por eso, es importante trabajar con los saberes previos de los alumnos, que en conjunto con los conocimientos teóricos que proponga la docente nos permitirá reconstruir nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta el tiempo y el respeto a las diferencias, a las individualidades de ritmo, a los intereses y expectativas, ya que el alumno traeconsigo diversos significados o experiencias del mundo vivido, en relación con los demás sujetos.
En esta planificación se propone el estudio de espacios concretos a través de fotografías que brindaran la información necesaria para avanzar en la comprensión del espacio. De esta forma se tratara que los alumnos se interesen por la problemática a tratar, modifiquen o complejicen sus esquemasprevios y vayan enriqueciéndose en nuevos conocimientos.



Propuesta didáctica

Contenido: La fruticultura: agentes que intervienen en el circuito productivo. Los medios de transporte. La comercialización de la fruta.
Actividad planteada 2° ciclo: 4° grado.

Propósitos:
* Fomentar en los alumnos el conocimiento de la ciudad de Cipolletti.
* Conocer y diferenciar el entornocercano del lejano. Espacio rural. Espacio urbano.
* Reconocer la principal actividad económica de la ciudad: actores sociales intervinientes.

Objetivos:
* Que el alumno logre tomar conciencia del valor de la convivencia y la responsabilidad de cada una de las acciones cotidianas.
* Que el alumno reconozca la principal actividad económica de la ciudad de Cipolletti.
* Que el alumno sefamiliarice con el concepto de circuito productivo y reconozcan los procesos y agentes que interviene en el.

Secuencia de actividades

Primera clase:
Para comenzar con la clase y empezar a plantear las actividades la docente comenzara por indagar las ideas previas que tienen los alumnos acerca de la diferencia entre las localidades urbanas y rurales e ira escribiendo en el pizarrón losaportes de los chicos.
* ¿Saben lo que es una localidad rural?
* ¿Qué es una localidad urbana?
* ¿en que creen que se diferencian dichas localidades?
* ¿Qué características tendrá cada una? ¿Qué actividades se desarrollaran en una o en otra?
* ¿ustedes donde viven? ¿zona rural o urbana?
Luego de indagar sobre las ideas que tienen los alumnos y lo escrito en el pizarrón...