Clases de matematicfa

Organización de Cap EGB3 Privadas

1. Niveles de especificación del curriculum

2. Relación CBC – DCP – NAP

leer un DCP 9º -pag 78 y 82 libro 33

leer el NAP correspondiente del apunte

3. Concepción del aprendizaje subyacente en los CBC – DCP – NAP, filmina con los tipos de aprendizaje

4. Concepción de error

a. A partir del nap de octavoreflexión sobre los errores de sus alumnos

b. Analizar errores en álgebra desde la DDM

5. Indagación de los docentes que tuvieron en EGB3, a partir de su experiencia, que rescatan, anécdotas, que no les gustó, que propiciaban

a. Trabajo en grupos pequeños –hacer fotocopias de la clase-, mirando

i. Qué hace el docente

ii. Qué hace elalumno

iii. En qué momento aparece el problema y que función cumple en la clase

iv. Cómo considera el docente el saber a enseñar

v. Cierre con la puesta en común mirando el resumen que yo tengo

6. Qué es una situación didáctica. Como se puede desarrollar los nap a partir de situaciones didácticas

7. Trabajo en grupo de una Situacióndidáctica

8. Análisis de SD

CASOS DE CLASE DE MATEMÁTICAS

CASO 1
La profesora llega al aula con 6 tiras de cartulina del mismo ancho (1 cm) y distintas longitudes (3 cm, 4 cm, 8 cm, 16 cm y 20 cm)

Profe: - La clase de hoy es sobre una propiedad que cumplen los lados de los triángulos. Esta propiedad es condición de existencia para los triángulos.

La profesora copia en elpizarrón “Tres segmentos son lados de un triángulo si la medida de cualquiera de ellos es menor a la suma de las medidas de los otros dos.”
A continuación, coloca sobre el pizarrón las varillas en dos grupos de 3, intentando formar triángulos

Profe: -Observen atentamente, ¿qué ven en el pizarrón?
Claudio : - tiras de cartulina
Profe: -¿Qué forman esas tiras?
Claudio: -Triángulos
Profe: -¿Entodos los casos?
Alumnos : (silencio)
Profe: -Bueno, en un caso sí, en el otro no. En el primer caso las varillas son lados de un triángulo. Calculemos si cumplen la condición enunciada (señala lo escrito en el pizarrón)
Jorge: - ¿Con qué datos?
(silencio)
Profe: - Completemos las siguientes relaciones. Esto nos va a ayudar a comprender la propiedad enunciada.
La profesora va escribiendo ycompletando en el pizarrón.
Para a =12 cm b =16 cm c = 20 cm
a + b ....c c - a..... b
a + c …b b – a …c
b + c … a c – b … a

Profe: -¿Se cumple la propiedad?
Vivian: -¿Cuál?
Profe: - La que enuncié antes
Claudio: Sí
Profe: -¿Qué ocurre con el otro grupo de varillas? Completemos el cuadro para este segundo caso.
Nuevamente la profesora va completandoy explicando en el pizarrón las relaciones, pero ahora para las varillas de 3 cm, 4 cm y 8 cm
La profesora copia en el pizarrón:
-Verificar si se forma o no un triángulo en los siguientes casos:

a = 5cm a = 4,8 cm
b = 8 cm b = 5,1 cm
c= 10 cm c = 9,9 cm

Profe: -Como ven, en este caso las varillas no cumplen con la condición del enunciado, por lo tanto...
Alumnos: (silencio)Profe: -¡Chicos!, ¿ qué les pasa?, es sencillo, ¿se forma un triángulo?
Alumnos: -Nooo...
Profe: -¿Todos entendieron?
Claudio: -Sí
Guille: ¿Y si es un triángulo equilátero?
Vivian: - No, no lo veo
Profe: -Bueno, copien los cuadros en sus carpetas y resuelvan los siguientes ejercicios. Si prestan atención no van a tener dificultades. Lean bien el enunciado que vale para todo triángulo.Guille: -No entendí lo de la clase pasada, no pude hacer los ejercicios.
Profe: -Bueno, te voy a decir cómo se hacen y después resolvé estos tres que son iguales para practicar.

CASO 2

La profesora llega al aula con tiras de cartulina del mismo ancho (1cm) y distintas longitudes ( 3cm, 4cm, 8cm, 12 cm, 16 cm y 20 cm). Distribuye a cada grupo de alumnos un juego de 6 tiras.
Profe:...