Clasificacion De Las Evaluaciones

CLASIFICACIÓN DE PRUEBAS | CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE PRUEBAS | VENTAJAS | INCONVENIENTES |
1. Exámenes orales1.1. Exposición autónoma y completa de un tema1.2. Exposición del tema y debate1.3. Entrevista | Conviene elaborar previamente una tabla de especificaciones que relacione los contenidos con las capacidades que se desee medir y se pondere. | - Sirve como aprenderde una técnica que en la vida profesional se utiliza para prueba de selección. -Se muestra la aptitud para organizar, presentar y comunicar el saber que se posee. | -Confundir expresión oral con dominio de la materia; subjetivismos del examinador; los alumnos reaccionan según su personalidad: timidez, extraversión... |
2. 2. Exámenes escritos2. 2. 1. Ensayo o desarrollo de untema2. 2.2 Preguntas breves | Caben diversas alternativas combinables: contenido impuesto u opcional; respuesta in mediata o diferida; y con material o sin el. | Más económicos en el uso del tiempo. Permite: comprobar cómo se organizan los contenidos asimilamos, averiguar Los hábitos de trabajo | Demasiado utilizados Dificultad para corregir pues las preguntas admiten diversasrespuestas; puede haber elementos subjetivos al calificar; los derivados de incorrecta elaboración |
3. Pruebas objetivas | Pruebas escritas con un alto número de preguntas(ítems) con enunciado y respuesta breve | Objetividad a través de: enunciados claros respuestas previstas, criterios de calificación y puntuación prefijados representatividad de contenidos y capacidades que son objeto deevaluación. | Evalúan procesos de memorización y de comprensión, en general no evalúan habilidades cognitivas ni destrezas |
3.1. De respuesta única y de completar | Respuesta concreta en una palabra o una frase | Su construcción es de relativa facilidad. útiles para aprendizaje | No miden resultados Complejas de aprendizaje |
3.2. De verdadero- falso, sí-no, etc. |Comprueba si se han adquirido conocimientos de hechos específicos e identifica relaciones causa-efecto | Permiten comprobar un contenido muy amplio con una sola prueba. | Existe el 50% de probabilidades de contestar correctamente al azar. Los enunciados no suelen ser categóricamente ciertos o falsos. |
3.3. De elección múltiple | Hay más de dos opciones o posibilidades de contestar de lasque sólo una es verdadera | Útil para el ámbito cognoscitivo hasta el análisis. | Muy laboriosa su confección, si se quiere que la base, enunciado, sea clara y que los distractores (respuestas no correctas) sean razonables. |
3.4.De ordenación | Se ofrece una serie de elementos desordenados y el alumno debe ponerlos En orden correcto | Bastante atenuado el factor azar. Familiarización | Sólosirve para contenidos en los que el orden es una característica esencial |
3.5. De agrupación por parejas | Relacionar elementos de dos columnas, premisa y respuesta, con las instrucciones que se dan en la base de la pregunta. | Mide aprendizajes variados (identificación y definición de nombres relación de hechos, objetos clasificables Con categorías...) | Sólo utilizables en contenidosque permiten la asociación de dos tipos de conceptos. |
4. Resolución de problema o supuestos prácticos | Proposición compleja de elementos a la que corresponde una o varias soluciones, atendiendo al manejo de tales elementos. | Existe una secuencia ordenada de pasos y se puede medir. Comprensión y utilización de Conceptos, habilidades para ejecutar operacionesimplícitas, obtención de una solución plausible. | Cada problema debe ser fraccionado en tantos pasos como momentos demostrativos pueden apreciarse, Independientemente de que se llegue o no al resultado acertado |
5. Pruebas prácticas. Observación Sistemática o directa | Se emplea para evaluar la planificación previa y la ejecución de actividad que implique destreza, y el producto...