CLIMA SOCIAL FAMILIAR


UNIVERSIDAD NACIONAL “DANIEL ALCIDES CARRION” - CERRO DE PASCO


ESCUELA DE POSTGRADO UNIDAD DE POSTGRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:


CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 6TO GRADO


DURACIÓN DEL PROYECTO: 9 meses.


DOCENTE: Dr. ESTEBAN MEDRANO REYNOSO


II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
2.1.Identificación y planteamiento del problema:
El clima social familiar es el primer y más importante espacio para el desarrollo social del niño. En la familia se desarrollan las habilidades y capacidades pro-sociales del recién nacido. Esto facilitará su integración al mundo social. En el contexto de la familia la mayoría de niños establecen sus primeros vínculos socio-emocionales los cualesproporcionarán las bases de seguridad que necesita para explorar el mundo que le rodea y para el desarrollo de sus posteriores relaciones interpersonales.
La mayor parte de las familias a lo largo de la historia, fomentan en sus hijos los valores, acogida, seguridad, afiliación, amor, estima, contrastes, sensaciones, complementariedad, idealización de la figura paterna y de la necesidadmaterna. Es el espacio psicológico y social que forma parte permanente del ser humano.
El hogar, es sin duda la primera escuela del ser humano donde adquiere sus primeras nociones de la vida, se inculcan los valores y preparan un camino para que el niño se enfrente con los retos escolares de su infancia y de su vida entera. Pero existen diferencias bien marcadas en la condición de vida delas familias con un nivel socioeconómico mejor establecido. Estas condiciones de vida, se ve reflejada en la relación de los padres hacia los hijos y éstos a su vez, la reflejan en su rendimiento académico que viene dado por un conjunto de factores que envuelve al estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad), su realidad escolar (tipo de Centro, relaciones con elprofesorados y compañeros o compañeras, métodos docentes) y por tanto su análisis resulta complejo y con múltiples interacciones.
En la actualidad, podemos darnos cuenta que en nuestras sociedades las familias están sometidas a una cantidad de factores que afectan en una gran medida la buena relación con sus hijos y que tienen incidencia en el rendimiento escolar.
El rendimiento escolarde los estudiantes peruanos estarían condicionados no sólo por las deficiencias del sistema educativo, sino también por la familia, tal como lo demuestra el reporte internacional “Mapa mundial de la familia 2013: Los cambios en la familia y su impacto en el bienestar de la niñez”, presentado por el Instituto de Ciencias para la Familia de la Universidad de Piura. El informe específicamenteexplora los vínculos entre la estructura familiar y la comprensión lectora, repetición de grado, matrícula escolar, y grado esperado para la edad de los niños, incluso cuando otros posibles factores socioeconómicos que frecuentemente explican las diferencias son considerados (por ejemplo, la educación de los padres, la riqueza familiar, y el empleo de los padres).
Dicha investigación, que incluyeindicadores de más de 40 países, da a conocer que la presencia de los padres en el hogar (dos padres, un padre o ninguno) es un factor fundamental para la consecución de algunos logros educativos como el nivel de comprensión lectora y la no repetición del grado escolar, medidos por la prueba Pisa 2009.
La influencia de la familia en el éxito educativo de los niños es más contundente en países deingresos altos y medianos, cuyos Estados garantizan servicios educativos de calidad; pero la presencia de los padres no resulta tan eficaz, en países de ingresos bajos, especialmente de Sudamérica y África, donde los niños enfrentan dificultades más graves para el aprendizaje.
En lo que respecta a nuestro país, los resultados de Pisa 2009 de compresión lectora, ubicaron a nuestro país en el...