Clubes de lectura una lectura oculta

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Clubes de lectura: una lectura oculta1

Fernando Jiménez Guerra
Gestor cultural
Centro Andaluz de las Letras.
(Málaga – España)

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Artículo cedido por el autor al Portal Iberoamericano de Gestión Cultural para su publicación en el Boletín GC:
Gestión Cultural Nº 13: Políticas de apoyo al sector del libro, septiembre de 2005.ISSN:1697-073X.

Resumen
Probablemente, la historia de la llamada animación a la lectura desde la Administración no
ha sido expuesta de forma detallada. En el artículo se estudia la lectura en común como una
estrategia de promoción de la lectura eficaz que aprovecha diversas dinámicas sociales y
culturales existentes y cuyos orígenes históricos se estudian brevemente. Los llamados
clubes de lecturacuentan por tanto con un desarrollo dentro de diversos programas públicos
de fomento de la lectura digno de reseñarse, aunque se estudia más en profundidad el caso
andaluz.

Cuando es tiempo de la siega, se recogen aquí las fiestas
muchos segadores, y siempre hay algunos que saben
leer, el cual coge uno destos libros en las manos, y
rodeamos dél más de treinta, y estámosle escuchando
con tantogusto, que nos quita mil canas.
EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA
Miguel de Cervantes
Probablemente, la historia de la llamada animación a la lectura desde la Administración2 no
ha sido expuesta de forma detallada. Mientras se multiplican las acciones y programas
públicos y los aparentemente bajos índices de lectura hacen que el tema se convierta en
asunto recurrente en los medios decomunicación y foros de debate educativos y culturales,
mientras se perfeccionan estadísticas y técnicas aplicadas para fomentar la lectura, una
historia de la lectura pública, de la animación sociocultural aplicada a la lectura, o incluso de
la lectura en común, está aún por hacerse3.
Este déficit puede deberse al peso que hasta el momento han tenido los datos cuantitativos
de carácter macro aplicadosa la lectura y los libros: encuestas de hábitos culturales, de
compra de libros, estadísticas de asistencia a bibliotecas públicas, etc. El escaso desarrollo
alcanzado por las técnicas cualitativas aplicadas a este ámbito, la escasez de estudios de
caso que no sean meras descripciones o recetarios de proyectos o actividades, denotan no
sólo un vacío en las instituciones encargadas de lainvestigación y de la programación
2

Una definición de “animación a la lectura” es bastante difícil, máxime cuando ni siquiera la denominación es
pacífica. Si en el ámbito didáctico ya está más o menos asentada su pertinencia (del latín anima, se suele recordar),
en otros campos se opta por el de “dinamización lectora” (reconociendo quizás implícitamente la pasividad de
ciertas instituciones implicadas enla lectura, al menos tradicionalmente, y su necesidad de “movimiento”) con el fin
de no confundir la profesión bibliotecaria con la animación sociocultural. El conflicto de competencias entre los
ámbitos docente y bibliotecario ya se atisba desde el uso de la terminología. En este trabajo se opta por una
definición amplia de animación que acepte aquellas actividades lúdicas, colectivas yparticipativas que lleven a la
lectura, a través de una metodología abierta fuera del ámbito académico (CERRILLO y GARCÍA PADRINO: 1996).
Sin embargo, también en este sector hay otras opiniones: desde las que relegan la animación a la lectura a meras
actividades “colectivas y normalmente, ruidosas ya que pueden ir acompañadas de música y voces. Muchos se
preguntarán qué tiene que ver esto con la lectura(...)” (BORDA CRESPO: 2002; pág. 258), hasta los que advierten
contra el exceso: “en nuestra opinión se abusa de actividades variadas (...), sin olvidar juegos pseudoliterarios,
concursos gastronómico-poéticos, lanzamientos de globos, pasacalles, disfraces y todo tipo de montajes
espectaculares con los que atraer la atención de los chicos al mundo del libro” (EQUIPO PEONZA: 2001; pág. 74).
3
“Por...