Codigo de convivencia

CONSTRUCCION DEL CODIGO DE CONVIVENCIA

CASTRO, NORA
CONTRERA, ESTELA
AÑO: 2008.-

FUNDAMENTACION:
El trabajo que se expone a continuación tiene como objetivo central lograr una comunicación fluida y retroalimentación entre las personasinvolucradas de la comunidad educativa a través de la conformación de un Código de Convivencia.
Tradicionalmente la escuela “piensa en los chicos” y trabaja por “los chicos” con las mejores intenciones. ¿No podríamos pasar a una escuela que sea también “de” los chicos?¿De que manera ellos podrían hacerse cargo con responsabilidad que hoy asumen sólo los miembros de la comunidad escolar?.
Para ello sebusca lograr una participación activa y responsable en la elaboración y cumplimiento de las normas entre pares, con los profesores y con el resto de la comunidad Educativa.
Esto se llevara a cabo a través de estrategias que nos permitan la resolución de conflictos y la negociación en los desacuerdos.
 

PREPLANEAMIENTO:
El Director de la institución escolar a través de un grupo decolaboradores (maestros, padres, alumnos, personal de servicios generales) realiza una serie de acciones tendientes a recolectar información que le permita visualizar la situación en la que se encuentra la institución escolar. De ello se devela la inexistencia de un código de convivencia; para ello se valdrá de técnicas para recolectar datos que le permitirá analizar la información recabada y realizar unaevaluación y auto evaluación de la institución. Ello servirá para transformar y cambiar las prácticas a fin de tomar decisiones a partir del conocimiento que dicha información revela y utilizar las estrategias necesarias.
La formación de alumnos capaces de participar en la vida publica y asumir un rol protagónico en la construcción de una sociedad solidaria constituye un principio básico de laEducación. Sin embrago a veces no existe preocupación en las instituciones escolares, lo que provoca cierto síntomas de crisis en la misma.
Es así que los alumnos no se sienten, ni asumen a la institución como propia, lo que suele manifestarse de distintas maneras:
• Falta de cuidado en las instalaciones (paredes escritas, bancos rotos, rotura de vidrios)
• Problemas de disciplina
• Falta detolerancia en las relaciones diarias entre los pares
A veces la escuela pone a estos problemas en el “afuera”, porque no siempre aciertan en darse cuenta de la relación que existe entre el sentido de pertenencia y la participación de los alumnos en la institución. Por eso una de las maneras de pensar en como resolver algunos de estos problemas puede partir de analizar propuestas para elmejoramiento de la convivencia en la escuela y el aumento de protagonismo del alumno en los distintos aspectos de la vida institucional.
Se utilizara como instrumento de recopilación de la información:
• Observación directa
• Análisis de documentos (circulares, normas, actas de asambleas, informes a padres, cuaderno de circulación de información a los docentes, etc.)
• Encuestas abiertas
• Encuestascerradas
• Encuestas semiabiertas

DIAGNOSTICO:
A- DESCRIPCIÓN:
La escuela Villa Las Rosas se encuentra ubicada en el sector sudoeste del Valle Central en una zona urbano marginal.
Las características de la población destinataria son las siguientes:
 Alumnos provenientes de familias numerosas que viven en situación de pobreza estructural y con necesidades básicas insatisfechas. Eldesenvolvimiento de su fuente laboral esta caracterizado de la siguiente manera:
- Un 20 % tiene trabajo estable con relación de dependencia
- Un 30 % tiene trabajo en negro (changarines, empleadas domesticas. etc.)
- El resto son desocupados o asistidos por diferentes programas de política social.
 El edificio escolar cuenta con 36 aulas destinadas a la enseñanza, una dirección, cuatro...