Cognición

DIPLOMA COGNICIÓN Y CREATIVIDAD
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
MEDELLÍN
2006

MÓDULO COGNICIÓN
MARÍA ISABEL RESTREPO QUIJANO
MEMORIAS DE CLASE
AGOSTO 5 DE 2006

TESIS
• Jean Piaget postuló una teoría del desarrollo cognitivo, explicando el origen del conocimiento. Planteó una estructura de desarrollo basada en esquemas y procesos cognoscitivos e identificó cuatro importantes períodos deldesarrollo cognoscitivo.

• David Paul Ausubel ha dado grandes aportes al constructivismo con su teoría del Aprendizaje Significativo, la cual se refiere a la manera en que el alumno va construyendo sus propios esquemas de conocimiento.

ARGUMENTOS

Con el fin de explicar el conocimiento, Piaget hace referencia a esquemas o estructuras cognitivas y procesos cognitivos.

Un esquema es unaestructura que creamos para representar, organizar e interpretar nuestras experiencias. Es un patrón de pensamiento o acción.
Es la definición del armazón del sistema dentro del cual se representa la información. El esquema puede verse como una organización cognitiva y estable que contiene la totalidad del autoconocimiento y del mundo; representa la información referente a una categoríaparticular de "personas, objetos y eventos".El esquema se desarrolla conforme se desarrolla el individuo y se fortalece a su vez con la repetición, procesamiento y organización de información similar que se almacena en el mismo esquema. La mayor utilización de un esquema fortalecerá su fortaleza y cohesión interna, aumentando su resistencia al cambio.
Los esquemas se organizan en estratos, desde lainformación de eventos particulares y/o elementos simples de conceptos complejos, hasta esquemas que integran representaciones del concepto o de eventos intrincados como un todo en la parte superior de la jerarquía.

Piaget ha descrito tres clases de estructuras intelectuales:

• Esquemas sesoriomotores: un esquema sesoriomotor es un patrón de comportamiento organizado que el niño utiliza pararepresentar y responder ante un objeto o experiencia. Estas son las primeras estructuras que surgen, y durante gran parte de los dos primeros años de vida de un bebé el conocimiento de los objetos y sucesos está limitado a lo que puede representar por medio de acciones abiertas. Por ello, para un bebé de nueve meses de edad, una pelota no es conceptualizada como un juguete redondo que tiene un nombreformal, en su lugar, una pelota tan solo es un objeto que él puede hacer botar y rodar.
• Esquemas simbólicos: Durante el segundo año, los niños alcanzan un punto en el que pueden resolver problemas y pensar en objetos y acontecimientos sin haber actuado sobre ellos. En otras palabras pueden representar las experiencias en forma mental y usar estos símbolos mentales o esquemas simbólicos, parasatisfacer sus objetivos.
• Esquemas operacionales: Según Piaget, el pensamiento de los niños de siete años de edad y mayores se caracteriza por esquemas operacionales. Una operación cognoscitiva es una actividad mental interna que ejecuta una persona sobre sus objetos de pensamiento para llegar a una conclusión lógica.

Según Piaget, las estructuras psicológicas o esquemas, cambian con laedad. Al principio los esquemas son patrones de acción motora y luego se desplazan a un nivel mental. Los niños tienen una tendencia natural a ejercitar sus esquemas repetidamente.
Para explicar cómo cambian los esquemas, Piaget identificó dos importantes funciones intelectuales: adaptación y organización.

Adaptación implica esquemas de construcción a través de la interacción directa con elentorno. Está constituida de dos procesos complementarios: asimilación y acomodación. Durante la asimilación, interpretamos el mundo externo en términos de nuestros esquemas actuales. En la acomodación, ajustamos viejos esquemas o creamos otros nuevos después de constatar que nuestro pensamiento actual no aprende el entorno completamente.
Ambas actividades funcionan a la par. En cada intercambio...