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Coll (2008) afirma que en la formación virtual, el diseño pedagógico y la propuesta
de uso de herramientas tecnológicas conforman un proceso indisociable, es por
ello que ha denominado a esteproceso ‘diseño tecnoinstruccional o
tecnopedagógico’. Este diseño parte del análisis de dos dimensiones: el nivel
tecnológico y el pedagógico. En el primer nivel, seleccionamos las herramientastecnológicas mediante las cuales se llevarán a cabo las actividades, tales como
plataformas educativas (LMS), aplicaciones de software, recursos multimedia e
hipermedia, bases de datos, sistemasexpertos, etc. El segundo nivel es el diseño
pedagógico, en el cual se contemplan las limitaciones y posibilidades de las
herramientas tecnológicas en el planteamiento de las actividades. Siguiendoal
autor, un diseño tecnoinstruccional debe contar con los siguientes elementos:
1. Una propuesta de contenidos, objetivos y actividades de enseñanzaaprendizaje.
2. Orientaciones y sugerenciaspara llevar a cabo las actividades.
3. Una oferta de herramientas tecnológicas.
4. Orientaciones y sugerencias sobre el uso de herramientas tecnológicas en
el desarrollo de las actividades.
Enel siguiente apartado describiremos las actividades de enseñanza-aprendizaje
soportadas por tecnología para la construcción de AVA que algunos autores
(Barberà 2004; Cabero y Román 2006; Martínez yPrendes 2006; Salmon 2002)
han nombrado e-actividades, debido a la mediación tecnológica que se adopta en
su realización.
E-actividades
Al aproximarnos a una definición de las e-actividades,encontramos dos
definiciones que nos parecen idóneas. Barberà (2004, 84) las define como:
“contextos virtuales de actividad educativa que vertebran un conjunto de tareas
secuenciadas ointerrelacionadas entre ellas para conseguir objetivos educativos”.
Por su parte, Salmon (2002) las define como estructuras para una formación
activa e interactiva. Entre los puntos que esta autora...