Comentario critico

BUENAS PRÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS EVALUACIONES

Principios Generales
La Universidad Adolfo Ibáñez se encuentra comprometida con la formación de profesionales íntegros, honestos y rigurosos, y es consciente de su responsabilidad en la formación de líderes confiables y capaces de aportar en el ámbito político y social. Por estas razones, ha decidido elaborar un conjunto de orientacionesde buenas prácticas de profesores y alumnos, en el contexto de la docencia y en particular en los procesos de evaluación. Se espera de los profesores el compromiso y promoción un ambiente de honestidad e integridad, por lo que les corresponde una especial función incentivando en los estudiantes las conductas esperadas de ellos; señalándoles entre otras cosas cómo deben presentar sus trabajosacadémicos, con especial cuidado en las referencias y citas propios de un trabajo rigoroso sobre el que fundan sus propias opiniones; aplicando las respectivas sanciones cuando tengan lugar conductas reñidas con la honestidad esperada de nuestros estudiantes. La Universidad espera este mismo compromiso por parte de los profesores invitados que no tienen una vinculación permanente con esta casa deestudios y, especialmente, de sus ayudantes, quienes para optar a ese cargo deben demostrar una conducta irreprochable y un estándar académico correspondiente al cargo que ostentan. En cuanto a los alumnos, se opera bajo el supuesto de que ellos adquieren el compromiso de presentar como propio sólo el trabajo de su propia autoría y de que siguen las reglas establecidas por cada curso en particular ypor la Universidad en general. Además, se espera que ellos informen oportunamente o soliciten ayuda ante cualquier dificultad que pudiese estar afectando la calidad de su desempeño académico.

Sugerencias de buenas prácticas
A continuación, se indican ciertas prácticas que tienen por finalidad facilitar que los alumnos y profesores preserven un ambiente de honestidad e integridad en nuestraUniversidad

1. Realizar evaluaciones centradas en la reflexión Promover las evaluaciones de aplicación de contenidos basadas en la reflexión y en el análisis. Ello es coherente con lo que ha promovido el Centro de Innovación y Aprendizaje. En este sentido, es conveniente evitar las evaluaciones de alternativas y de verdadero y falso, especialmente si se trata de pruebas relevantes en lacalificación general (entre el 20% o 30% de la calificación final). En caso de que ello se utilice en alguna parte de la evaluación es conveniente que se establezcan pruebas alternadas con preguntas cambiadas de orden para dificultar las conductas irregulares

2. Generar una cultura que evite el plagio Enseñar a los alumnos que deben ser conscientes de las fuentes de su conocimiento y de los puntos de vistaque sostienen. Promover que los profesores declaren cuáles son las escuelas de pensamiento, doctrina o tendencia a partir de las cuáles fundan una determinada afirmación, imparten una clase u organizan un curso.

Para ello, es necesario instruir a los alumnos, durante sus primeros años en la Universidad, acerca de técnicas de citas y referenicas. Además, se sugieren difundir entre los alumnosque el uso de información ajena sin la respectiva referencia o cita, es plagio, una conducta ilegal. Es importante solicitar la entrega de los trabajos solicitados por vía electrónica, con la finalidad de que puedan ser revisados por el sistema disponible en webcursos para detectar el plagio. Por último, es importante premiar como corresponde a los trabajos bien fundados con un suficiente caudal dereferencias bibliográficas.

3. Mantener una adecuada actitud de examinación Generar una actitud de seriedad en el momento de la evaluación. Esta actitud está determinada por la solemnidad que el acto de evaluación implica, y contribuye a que los alumnos reconozcan la importancia de dicho proceso.

En este sentido, las pruebas sólo deben ser rendidas con la presencia del profesor, en...