comentario general

TEMAS:
Trastornos Generalizados del Desarrollo Autismo y Asperger



Profesora
Silvia Aguilar





Octubre, 2012
INTRODUCCIÓN

El trastorno autista y el trastorno de Asperger, que se incluyen en la categoría de trastornos generalizados del desarrollo, son generalmente evidentes en los primeros años de vida. Los niños que padecen estos trastornos tienen dificultades para concretartareas básicas del desarrollo que se relacionan con el lenguaje, la comunicación, la socialización y el comportamiento motriz. Estos trastornos son poco comunes y parecen tener una causa genética. El tratamiento puede incluir una combinación de medicamentos y entrenamiento especializado para desarrollar y mejorar la adquisición de las habilidades necesarias.
El autismo se caracteriza por unamplio espectro de limitaciones graves en diversos aspectos fundamentales del desarrollo: la capacidad imaginativa, el comportamiento, la comunicación y la interacción social recíproca. Para diagnosticar el autismo es preciso que se presenten trastornos sintomáticos del comportamiento en todos los ámbitos mencionados antes de la edad de tres años. Aunque los padres a menudo perciben durante lalactancia que su hijo no es completamente normal, resulta muy difícil diagnosticar el autismo antes de los dieciocho meses de vida. Esto se debe a que los trastornos del comportamiento que se utilizan desde la perspectiva del desarrollo para establecer el diagnóstico no se presentan de forma clara antes de alcanzada dicha edad.
El síndrome de Asperger se considera actualmente un tipo diferenciado en lostrastornos del Espectro del Autismo.
Ambas categorías diagnósticas comparten una serie de síntomas comunes imprescindibles para certificar su diagnóstico. Los dos grupos de síntomas compartidos son los relacionados con las alteraciones sociales y con la Inflexibilidad.
Tomando como punto de partida el Autismo, en los últimos años se ha intentado establecer un lazo entre alteracionesejecutivas (constatadas mediante el uso de distintas pruebas experimentales) y las observaciones de su conducta relacionadas con la inflexibilidad, como la adhesión obsesiva a rutinas, la dificultad de actuación en situaciones novedosas. Hughes, 2001; Turner, 1999.
Los modelos teóricos del Autismo que defienden la existencia de alteraciones ejecutivas han adolecido tradicionalmente de una escasadefinición. Es justo decir que este no es un problema únicamente de los estudios sobre función ejecutiva y autismo, sino de la propia investigación en el campo de las funciones ejecutivas en poblaciones con desarrollo normal.
Dentro del conjunto de estudios sobre función ejecutiva y Autismo ha cobrado una gran fuerza la existencia de dificultades en la capacidad de generar ideas o accionesdiversas, variadas y/o novedosas. Esta capacidad ha sido denominada Generatividad (Lewis y Boucher, 1995; Jarrold, 1997; Turner, 1997).
La importancia que puede tener la Generatividad en el estudio del Autismo ha ido incrementándose a medida que se han ido publicando trabajos que coinciden en sus resultados.
El Autismo tiene enormes problemas deGeneratividad. Estas dificultades se han observado en distintos tipos de pruebas (con respuestas verbales y no verbales) y en distintos grupos de edad (niños y adolescentes). Tan sólo dos trabajos previos han evaluado a grupos de personas con SA En ambos casos los grupos de personas con SA fueron inferiores a los controles en el número de respuestas correctas que generaron. Este trabajo se enmarca enuna investigación más amplia sobre disfunción ejecutiva y SA (Simarro, 2004) cuyos datos fundamentales se resumen a continuación. En concreto y para comprobar el posible déficit en Generatividad aplicamos una batería de pruebas de Generatividad y las empleamos con un grupo de personas sin alteraciones del desarrollo y un grupo de personas con SA. Para que una prueba pueda considerarse como...