Como Aprende la Gente

Cómo Aprende la Gente:
Cerebro, Mente, Experiencia, y Escuela
La National Academies Press, editorial de la Academia
Nacional de Ciencias de Estados Unidos, publicó recientemente
el libro "How People Learn: Brain, Mind, Experience, and
School (Cómo Aprende la Gente: Cerebro, Mente, Experiencia,
y Escuela), un trabajo de los comités del Consejo Nacional de
Investigación (National ResearchCouncil): para el desarrollo de
la ciencia del aprendizaje y para la investigación del aprendizaje
y la práctica educativa.
Este libro examina los descubrimientos de muchas ramas de la
ciencia que aumentan considerablemente nuestra comprensión
sobre lo que significa saber; desde los procesos neuronales que
ocurren durante el aprendizaje, hasta la influencia que tiene la
cultura en lo que lagente percibe y asimila. El libro presenta las implicaciones que esos
descubrimientos tiene respecto de "lo que enseñamos, cómo lo enseñamos y cómo
evaluamos lo que nuestros niños (y adultos) aprenden".
EDUTEKA se enorgullece de poner al alcance de los educadores hispano parlantes el
primer capítulo de este libro, -El Aprendizaje: de Especulación a Ciencia -. La versión
completa en inglés de"Cómo Aprende la Gente" se encuentra en
http://www.nap.edu/books/0309070368/html/ y el libro se puede adquirir directamente
de la editorial arriba mencionada en http://www.nap.edu.
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http://www.eduteka.org/pdfdir/ComoAprendeLaGente.php

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El aprendizaje:
De especulación a ciencia
La esencia de la materia, los orígenes deluniverso, la naturaleza de la mente humana -estos son los grandes interrogantes que han ocupado la atención de los pensadores a
través de los siglos. Hasta hace muy poco tiempo, la comprensión de la mente -y el
pensamiento y el aprendizaje, posibles gracias a la mente- ha sido una búsqueda elusiva,
debido en parte a falta de herramientas poderosas para la investigación. Hoy, el mundo
está envueltoen una extraordinaria producción de trabajos científicos sobre la mente y
el cerebro, sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje, sobre los procesos neurales
que ocurren durante el pensamiento y el aprendizaje, y sobre el desarrollo de la
competencia.

La revolución que ha ocurrido en el estudio de la mente durante las tres o cuatro
últimas décadas tiene importantes implicaciones parala educación. Tal como lo
ilustramos, comienza a atraer la atención una nueva teoría que conduce a concepciones
del diseño curricular, la enseñanza y el aprendizaje, muy diferentes de las que
comúnmente se encuentran en las escuelas en la actualidad. Igualmente importante es
que el crecimiento de las investigaciones interdisciplinarias y nuevas clases de
colaboraciones científicas hancomenzado a hacer de cierta manera más visible el
camino que conduce de la investigación básica a la práctica educativa. Aunque transitar
este camino no es fácil todavía. Hace treinta años, los educadores le prestaban muy poca
atención al trabajo de los científicos cognitivos; y los investigadores en el naciente
campo de la ciencia cognitiva trabajaban muy alejados de las aulas. Hoy, losinvestigadores cognitivos pasan más tiempo trabajando con maestros, sometiendo sus
teorías a pruebas en aulas reales --donde pueden ver cómo diferentes escenarios e
interacciones en el salón de clases influyen en las aplicaciones de sus teorías--, y
refinando dichas teorías.
Lo que, en la actualidad, quizá impresiona más es la variedad de enfoques teóricos
y técnicas de investigación que se hanproducido, y las maneras en que comienza a
convergir la evidencia aportada por muchas y muy diferentes ramas de la ciencia. La
historia que podemos contar ahora, acerca del aprendizaje, es mucho más rica que
cualquiera de las anteriores; y se presiente que va a evolucionar asombrosamente en la
siguiente generación. Por ejemplo:
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La investigación proveniente de la...