Como Aprenden Los Niños

Introducción


En este libro veremos cual es el desarrollo que emplean los niños para realizar el proceso de aprendizaje, veremos las características que tiene cada niño conforme a su edad, los procesos que va a pasar conforme vaya terminando cada una de las etapas. Veremos la importancia que tienen los padres en estos procesos, la mayoría de las veces se tiene que realizar un conjuntoentre padres y maestros para realizar la reafirmación de conocimientos de la casa en la escuela.












































En una época el jardín de niños era la entrada mágica a la “gran escuela” en él se podía jugar con bloque s de construcción, dibujar, cantar y bailar: un verdadero jardín de niños.


Los diferentesmodos de aprender pueden favorecer el desarrollo intelectual, y quien se haya tomado el aprendizaje intelectual más importante en esa etapa ocurre en la acción y por medio de los sentidos.

Según la experiencia de la mayoría de los adultos educadores en escuelas normales, antes de leer palabras difíciles hay que leer palabras fáciles, se aprende a sumar antes de aprender algebre y obviamente elfrancés de primer grado debe preceder al francés de segundo grado.

La lectura es un sistema de símbolo, para empezar, que se debe aprender antes de abstraer su significado. Y los símbolos no tienen ninguna relación en concreto y real como en las matemáticas. Antes de que un niño pueda aprender a utilizar los símbolos de la lectura, deberá captar la existencia de los sistemas de símboloscomo tales y encontrar un carácter de realidad en una abstracción. Sin embargo para ver el significado de la lectura un niño no puede hacer casi nada por si solo

Los aspectos de habilidades matemáticas pueden asignarse a las maquinas y a las computadoras, siempre que sea claro en entendimiento conceptual de la persona que manipula la maquina; pero a las habilidades de la lectura sola laspersonas pueden darle vida

La lectura es un sistema de símbolos para otro sistema de símbolos, es decir, la letra de imprenta para el lenguaje oral. Aunque el lenguaje oral se basa inicialmente en una experiencia concreta, en las etapas de 5 a 7 años la capacidad de lectura es totalmente distinta de la capacidad para las matemáticas.

Se encuentran en una etapa de la vida en quela realidad tiene un significado personal. Lo que ellos pueden tocar, oler, oír y gustar. El contenido de las matemáticas, aunque de carácter conceptual, procede del descubrimiento de leyes universales que son claras en acción. Los niños de 5 a 7 años pueden pensar en su propio estilo y sin embargo comprender las relaciones y los principios contenidos en las matemáticas.


La lectura esuna capacidad que permite descifrar un sistema de símbolos. La facilidad para descifrar no es intelectual en sí misma, aunque si se necesita cierto nivel de madurez intelectual para comprender las posibilidades del proceso de descifrar.


Las diferencias de disposición hacia la lectura son bastante claras para los maestros del jardín. El ajuste de tiempos es tal que padres y educadores nofamiliarizados con la etapa de crecimiento relativa a los primeros escolares encuentran en las diferencias de disposición una casa de angustia o un orgullo infundado.


El concepto de que leer antes de una fecha prescrita es deseablemente precoz, y de que aprender a leer después de tal fecha significa un aprendizaje lento y vergonzoso es algo que debe ceder ante el reconocimiento de lagama normal de crecimiento que existe en esta área, como en otras, los padres deben tener con no menor cuidado, las diferencias, las diferencias de ritmo y tiempo con que los niños normales llegan a los niveles adecuados.


Se supone que todos los niños se desarrollan neurológicamente al mismo ritmo y se espera que empiecen a leer exactamente al mismo tiempo, pese al hecho de que las...