Como El Programa Head Start Aporta A La Transicion

Autora: Desireé Escalera, candidata a grado de Maestría en Currículo y Enseñanza en la Niñez temprana.

Fecha: 13 de septiembre de 2012.

Resúmen:

En el siguiente documento se hace una recolección de artículos investigativos inclinados a la temática de la transición de los niños preescolares que se dirigen hacia el kindergarten. Nuestro objetivo principal en presentar artículos deinvestigación relacionados al la relación entre la familia y la escuela durante los procesos de transición de los niños y niñas. Además presentar artículos que demuestren a través de estudios elementos que afecten de manera positiva o negativa el proceso por el cuál pasa la niñez temprana durante su ingreso al kindergarten.



Introducción:

La recopilación de artículos de investigación se llevó acabo a través de bases de datos tales como Proquest, Ebsco Host, Scielo y Redalyc. Durante la búsqueda se utilizaron diversos términos y palabras claves, entre ellas : transición, kindergarten, preescolar, preschool, family, adjusment, primary school y early childhood. Para llevar a cabo este ensayo de investigación se tomaron en consideración un total de 20 artículos los cuales fueronrevisados.

El término “transición” en la literatura de la educación de la niñez temprana, es utilizado para describir el movimiento de los niños y niñas de una institución a otra (Barblett, 2011).Las transiciones envuelven intercambio de información de los estudiantes, las actividades de clase y los objetivos curriculares(Fails, R., 2004). Gran parte de los niños entre
las edades de 3 a 5 añosasisten a algún programa preescolar antes de su ingreso al kindergarten, uno de esos programas es Head Start. Este programa es uno de los más reconocidos en esta área, el cual busca involucrar a los padres en el aprendizaje de sus hijos y promover su progreso hacia la alfabetización y las metas dirigidas para la transición al kindergarten (Administración para Niños y Familias [ACF] 2009). Cuando sepromueve la participación de la familia en la educación, pueden mejorar los resultados académicos de los niños y niñas, tanto en la educación temprana como a lo largo de su trayectoria académica (McIntyre, 2007). Los niños que hacen la transición del preescolar al kindergarten pueden tener una experiencia, a la vez, gozosa e inquietante.
Es de gran importancia que los educadores de la niñez tempranaconozcan peculiaridades del proceso de transición de los niños preescolares que se dirigen hacia kindergarten, para así poder planificar actividades durante la transición, promoviendo un ingreso exitoso por parte de los niños quienes se dirigen a comenzar una nueva etapa escolar. Según La Paro, Kraft & Pianta, 2011, el 95 % de las maestras de kindergarten implementan prácticas para facilitar latransición de los niños preescolares hacia el kindergarten, estableciendo enlaces entre centros preescolares y escuelas elementales, enviando cartas a padres fomentando así una comunicación efectiva con la familia. De acuerdo con el estudio realizado por Fails en 2004, la actividad de transición más empleada por los profesores de la muestra utilizada, es enviar información al hogar (por lomenos el 80%) y la actividad de transición menos frecuente fue las visitas a domicilio (menos del 5%). Se ha encontrado una relación entre la participación de los padres en las actividades relacionadas con la transición y los altos niveles de participación de los niños en la escolaridad posterior a la transición, un factor clave en el éxito académico posterior(Rimm-Kaufman & Zhang2005).
La transiciónhacia la escuela presenta un cambio muy importante tanto para los niños como para las familias (La Paro, Kraft & Pianta, 2011). El estudio longitudinal realizado por Fantuzzo , et al 2005, ha indicado que niños que han pasado por la experiencia
de asistir a un preescolar antes de su transición al kindergarten demuestran mayor aprovechamiento que niños que no han pasado por estas...