COMO PODEMOS CAMBIAR LE EDUCACION


LICENCIATURA EN EDUCACION

EVALUACION CONSTRUCTIVISTA O POR COMPETENCIAS.


ASIGNATURA:
Evaluación del Aprendizaje.


INDICE


Introducción …………………………………………………………………………..….1

Evaluación en la actualidad …………………………………………………….…..…2

La evaluación constructivista ….…………………………………………………..…3

El conductismo …………………………………………………………………......…..7

Diferencias entre el maestroconductista y el constructivista ………………….….9

Diferencias en el salón de clases ……………………………………………….…..10

Diferencias entre conductismo y constructivismo ……………………………….….10

Conclusión ………………………………………………………………………………11

Referencias…………………………………………………………………….……….12





INTRODUCCION:
Podemos hablar de evaluación en todos los campos de actividad del ser humano, pero el objeto denuestro interés aquí, es la evaluación de los aprendizajes escolares; por lo tanto nos referiremos a ella exclusivamente y sobre todo sobre las evaluación constructivista o por competencias .
La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado de conocimiento y comprensión que se está logrando en el aula. La evaluación tieneuna función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso.
Si como resultado de la evaluación descubrimos que los objetivos se están alcanzando en un grado mucho menor que el esperado o que no se están alcanzando, inmediatamente surgirá una revisión de los planes, de las actividades que se están realizando, de la actitud del maestro,de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de los objetivos que se están pretendiendo. Todo este movimiento traerá como resultado un reajuste, una adecuación que fortalecerá el proceso enseñanza-aprendizaje que se viene realizando; es así como la evaluación desempeña su función retro alimentadora.
Imaginar el proceso enseñanza-aprendizaje sin evaluación, sería como salir a un caminodeseando llegar a determinado lugar, pero sin preocuparnos en ningún momento por analizar las señales que nos indican si vamos por el camino adecuado; correríamos el riesgo de descubrir tardíamente que hemos llegado a donde no deseábamos, o que llegamos, pero habiendo utilizado el camino más complicado porque no nos detuvimos a observar que había otro más corto y en mejores condiciones.
Evaluar, enotras palabras, es reunir todas las evidencias posibles que en forma objetiva podamos encontrar a favor o en contra de cada una de las actividades que se están desarrollando dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Y para esto debemos entender comprender y analizar las diferentes técnicas de enseñanza-aprendizaje desde diferentes enfoques.
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LA EVALUACIÓN ACTUAL.
El procedimientotradicional de evaluación responde a la educación basada en los contenidos. Se basa en formas de obediencia institucionalizada y tiende a conducir al proceso educativo a la rutina escolar y al uso de las medidas coercitivas, por tanto obstaculiza la búsqueda del pensamiento crítico y creativo.
Mientras que la evaluación tradicional trata de medir la reproducción de los temas contenidos en los programas, laevaluación formativa, se interesa por expresar la calidad de búsqueda, a través de la autoevaluación.
La autoevaluación desarrolla la capacidad de resolver problemas, estimula la conciencia crítica y autocrítica, no es simplemente la verificación de un conocimiento, es el acercamiento al conocer, implícito en el proceso de enseñar y aprender, demanda el aprendizaje significativo y el desarrollode la investigación.
La evaluación actual ha sido pensada para evaluar competencias. En las nuevas tendencias se pueden encontrar dos centros de apoyo: uno, centrado en la revisión crítica de las ciencias de la educación en particular y de las ciencias sociales en general y el otro, más pragmático, derivado de los nuevos desafíos que introduce el avance vertiginoso de la ciencia y tecnología....