Como seber de dios

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DIPLOMADO:

“Competencias docentes en el nivel medio superior.”

MÓDULO II:

“Desarrollo de competencias del docente en educación media superior.”

Unidad I:

Promoción de competencias en el bachiller.

Actividad de aprendizaje 3 : 

Modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje y formación en competencias en el nivelmedio superior

Propósito:

Analizar y reflexionar acerca de los modelos didácticos centrados en el aprendizaje para la promoción de competencias en el bachiller.
 

Instructor: M.O.E. Guadalupe Montelongo Díaz.

Docentes alumnos integrantes del equipo:

Aurora Araiza González

Fecha: 17 de Agosto de 2010.

ESQUEMA DE DIMENSIONES DELAPRENDIZAJE

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5 FASES EN EL APRENDIZAJE DE ETTY HAIDE ESTEVEZ.

MAPA CONCEPTUAL.

CONCLUSIONES PERSONALES.

Marzano utiliza dimensiones del aprendizaje con andamiajes, que se utilizan constantemente en estudio.
Podemos mencionar que es un modelo muy completo, ya que este hace uso de los investigadores y teóricos.
El maneja cinco dimensiones de los cuales podemos rescatar lo siguiente:1.-Actitudes y percepciones: Afectan las habilidades del alumno para aprender.
2.-Adquirir e integrar el conocimiento: Ayudar a los alumnos que adquieran e integren nuevos conocimientos.
3.-Extender y refinar el conocimiento: No se detiene con la adquisición y la integración de conocimientos.
4.-.Uso significativo del conocimiento: Se presenta cuando usamos el conocimiento para llevar a cabotareas significativas.
5.-Habitos mentales: Los alumnos aprenden de manera crítica, y pensar con creatividad.
Es importante darnos cuenta de que estas cinco dimensiones de aprendizaje no operan de manera aislada sino que trabajan juntas.
Estévez Utiliza un modelo que toma en cuenta la existencia de estrategias, se propicia la formación de hábitos para pensar, así como desarrollar habilidadesintelectuales para un aprendizaje independiente.
Este modelos consta de cinco fases que a continuación enmarcamos:
1.-Elaboracion de fundamentación y de directrices curriculares: Sirve de fundamento, establecimiento y la priorización de necesidades educativas.
2.-Formulacion de objetivos generales y esbozo de contenidos: Sirve para saber las necesidades educativas y las directrices curriculares ydelimitar los contenidos de la enseñanza.
3.-Organización y desarrollo de contenidos y formulación de objetivos particulares: su finalidad es proporcionar estructura y desarrollo a los diferentes tipos de contenido.
4.-Selección y desarrollo de estrategias didácticas y cognitivas: Se seleccionan y desarrollan las estrategias de enseñanza.
5.-Evaluacion: Esta nos sirve para orientar laevaluación de los docentes y alumnos.

La sociedad se nos presenta más compleja y cambia día con día, esto quiere decir que nuestros alumnos tienen que ser capaces de conocer y usar estrategias cognitivas, así como la motivación y estimulo para que aprendan por sí mismos.
En mi plantel EMSaD 25 cada semestre planeamos cada asignatura que nos toca impartir, actualmente tenemos un año haciéndolo con lanueva reforma educativa, tenemos academias cada fin de semestre, para reforzar lo que exige la RIEMS, a los alumnos les aplican un examen para que nos evalúen a nosotros los maestros, dicha evaluación consta de cómo impartimos las clases, que si les damos los temas en cada inicio de un bloque etc, considero que es una excelente idea ya que me doy cuenta en que estoy fallando y así poder corregirmis errores para ser mas eficiente en mi trabajo, y poder ayudar de mejor manera en la preparación de mis alumnos.

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* Procesos comunes de razonamiento.
1.- Comparación.
2.- Clasificación.
3.- Abstracción.
4.- Análisis de errores.
5.- Razonamiento deductivo.

1.- Actitudes y percepciones.

2.- Adquirir e integrar el conocimiento

* Afectan las habilidades...
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