Comoense Aralosquenosaben

“COMO DAR CLASE A LOS QUE NO QUIEREN”
Juan Vaello Orts
Santillana. Madrid, 2007
(Resúmenes realizados por Ana Montoro, Auxiliadora Bellón, C. Begoña
Roales, Isabel Calle, Juan J. Valdivia, Mª del Carmen Expósito, Mª del
Mar Expósito, Mª Luisa Sánchez, orientadoras y orientador en IES de
Baeza, Úbeda, Cazorla, Torreperogil, Sabiote, Bedmar, Rus (Jaén ).

INTRODUCCIÓN
Con el presente libro sepretende que el profesorado aprenda a gestionar
eficazmente, con buenas prácticas docentes, las resistencias y disrupciones
que genera el alumnado que no quiere estar en las aulas, no trabaja, no
estudia, no hace las tareas...
El autor parte de la base de que los resultados académicos sólo se
producirán si están asentados sobre un lecho de competencias
socioemocionales imprescindibles (fuerza devoluntad, autocontrol,
perseverancia, capacidad de superación...)
Pero es necesario superar dos tópicos o presunciones totalmente
infundadas:
•
Pensar que el alumno está dispuesto.
•
Pensar que el profesor está preparado.
Querer y poder son los dos grandes requisitos para aprender, mientras que
conseguir que puedan y que quieran son los dos grandes requisitos para
enseñar.
LOS QUE NO QUIEREN (QNQ)
Eloptimismo pedagógico
Frente al desánimo, es necesario tener fe en lo que hacemos y pensar que se
pueden conseguir las metas perseguidas. Pero conviene saber que es
necesario también:
•
La preparación previa y continua del profesorado.
•
la planificación (incluyendo las variables socioemocionales)
1

•
•

El trabajo en equipo.
La implicación de las familias y el apoyo de las administracioneseducativas.

La obligatoriedad: una situación conflictiva
Parimos de una situación conflictiva: la obligatoriedad.
Ante ello, los profesores, con sus buenas o malas prácticas contribuyen a
atenuar o a agravar los problemas que genera.
Ante la obligatoriedad hay que construir un currículo en el que quepan
todos y, en muchas ocasiones, un enfoque exclusivamente académico es
excluyente... Además, tener alos alumnos delante durante varias horas al
día y no intervenir sobre ellos para socializarlos es un despilfarro social.
La diversidad de intereses y actitud.: los que no quieren
La diversidad no sólo se centra en las capacidades y cocimientos. También
en las expectativas, interese, actitudes y a esto, en general se le dedica poca
atención.
Se tratará de integrar en el desarrollo de la clase a losque no pueden, pero
también a los que no quieren.
Por qué no quieren: entenderles para cambiarles
Hay multitud de causas por las que no quieren (obligatoriedad, falta de
cultura del esfuerzo, falta de expectativas de éxito, percepción subjetiva de
falta de capacidad, falta de fuerza de voluntad, ausencia de hábitos de
trabajo, problemas personales y/o familiares, presentismo (necesidad de
querertodo aquí y ahora), competencia de estímulos alternativos, brechas
cognitivas y socioemocionales...). El primer paso es entenderles para
cambiarles.
La olvidada formación integral: el fracaso académico y el fracaso
socioemocional
La educación incluye el desarrollo de competencias cognitivas y
socioemocionales (educación integral). Por ello, hay que combatir el
fracaso socioemocional don el mismoénfasis y grado de planificación, si
no mayor, que el fracaso académico. Porque, además, sólo mejorando las
competencias socioemocionales mejoramos el rendimiento académico.
ACTITUD FAVORABLE
2

Qué hacer
Cambiar la actitud negativa de los alumnos y adoptar el propio profesor una actitud
positiva.
Por qué
Una actitud positiva es el punto de partida de cualquier meta.
Cómo
Profesor > proceso dereflexión
La actitud del alumno
La disposición favorable de profesor y alumnos es un requisito ineludible
para activar cualquier proyecto de enseñanza aprendizaje. El primer
objetivo con los alumnos QNQ es conseguir de ellos una actitud favorable.
En ella se ponen en juego tres componentes:
•
•
•
•

Lo cognitivo: expectativas, creencias (no me entra, soy incapaz...)
Lo afectivo: sentimientos y...