Comparación Cbn y Currículo Bolivariano

Es evidente la importancia de la existencia en todo sistema educativo en el mundo actual de disponer de un currículo a fin de establecer objetivos y organizar los basamentos teóricos. Que guie u oriente las prácticas para la acción y dicte las doctrinas evaluativas. El presente análisis compara las semejanzas y diferencias de un pasado y un presente en base al currículo educativo venezolano endiferentes etapas de la cotidianidad, muchas son las diferencias y las semejanzas; solo cambios de nombres pero con una misma aplicación y todos provenientes del basamento de la Constitución de la República y las leyes de educación vigentes para cada uno.
Por ello planteo haciendo énfasis que cada uno en su vigencia, aplica cambios y transformaciones que ocurren en el ámbito educativo en momentosdeterminados y la elaboración de cada uno proviene de diagnósticos que provienen de la transformación social donde plantean cambios de fondo en lo referente a la finalidad de la educación; estrategias organizativas, los valores y principios educacionales, así como el proceso evaluativo de los dicentes.
Viendo parte de sus diferencias, en el Básico Nacional solo se aplicaba al nivel Básico encambio en el Nacional Bolivariano, se aplica desde el nivel inicial hasta la secundaria; incluyéndose ideas de personas venezolanas en su fundamentación. En otro orden de ideas el Básico Nacional adapta la concepción de la Educación Básica presentada en la LOE vigente en su ejecución y el bolivariano es direccionado desde el preámbulo de la Constitución actual; semejándose en partes mutuas como susnaturalezas sistémicas, flexibles e integrales, ha habido gran afluencia de participantes en sus elaboraciones, se sustentan en ejes, adaptándose a las insuficiencias de cada localidad y hay participación.
En la parte de la fundamentación legal de ambos currículos; se puede plasmar que se fundamentan en diferentes constituciones de nuestra República, la del 1961.- y la del 1999 respectivamente. Asícomo en la parte filosófica ambos currículos procuran la transformación social mediante la formación de un sujeto que recupere su valor y condición de persona como ser reflexivo, además de reconocer la necesidad de transformar el proceso educativo para adaptarlo a las necesidades de la sociedad, buscando romper con lo colonial y las formas tradicionales de enseñar; atendiendo a ladescentralización y a la diversidad geográfica y cultural. En la parte Psicológica ambos currículos consideran la promoción de aprendizajes entendidos como la integración de las diferentes áreas del conocimiento a través de experiencias en colectivo y contextualizadas, para propiciar una apropiación activa y creadora para un auto perfeccionamiento constante; promoviendo los procesos de socialización, compromisoy responsabilidad, buscando la formación de seres capaces frente a la complejidad del mundo cambiante e intercultural.
Parte de las semejanzas en las fundamentaciones pedagógicas se conllevan a la participación de la familia, la escuela y la comunidad en el hecho educativo, concibiendo ambas a los estudiantes como constructores de su propio aprendizaje producto de diversas interacciones promovidasen el contexto escolar y fuera de este, reconociendo una importancia vital a los aspectos lúdicos (Del juego o relativo a él) y afectivos en el desarrollo del niño y la niña; afirmando que las experiencias de aprendizaje deben ser desarrolladas en una atmosfera de respeto a las ideas ajenas, alegría, afecto, creatividad, reflexión, dialogo, libertad y participación activa.

En ambos se aspira laindependencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocritico, crítico y reflexivo, así como el interés por la ciencia, la tecnología, el conocimiento y la innovación, buscando la trasformación de la realidad social a través de la construcción del conocimiento, concediéndole gran importancia a la formación en valores; enfatizando la identidad regional y...