características del Currículo Nacional Bolivariano
Páginas: 7 (1550 palabras)
Publicado: 1 de noviembre de 2013
características del Currículo Nacional Bolivariano
CURRICULO NACIONAL BOLIVARIANO (CNB)
En el año 1999 se realizó una consulta nacional que se llamó “ Constituyente Educativa”, la cual valoró el impacto y alcance de la reforma curricular de 1997 y algunos de los resultados de la misma fueron :
• Fortalecimiento de valores del sistema capitalista: Individualismo, egoísmo, intolerancia,consumismo, la competencia.
• Promoción de la Privatización de la educación(generando exclusión), desconocimiento de los derechos de los indígenas y comunidades en condiciones vulnerables
• Un currículo descontextualizado, con fragmentación del conocimiento.
Para contrarrestar lo anterior el Estado Venezolano diseñó e implementó políticas educativas que fueran acordes con el nuevo modelopolítico-social del país a través de 2 Estrategias fundamentales
1) Los proyectos banderas : simoncitos, escuelas Bolivarianas, liceo Bolivarianos, Escuelas técnicas Robinsonianas, Educación Intercultural Bilingüe
2) Las Misiones educativas: Robinson I y II, Ribas, Sucre
El Propósito de las anteriores políticas educativas es asegurar: la Inclusión, Permanencia, Prosecución yCulminación de estudios en todos los subsistemas
De la anterior realidad de país se realizó una PROPUESTA CURRICULAR EN EL AÑO 2007 (la cual fue criticada abiertamente en el año 2008 posponiéndose su implementación
CARACTERISTICAS de la propuesta
-- Currículo con enfoque flexible, abierto y contextualizado
--Organizado en subsistemas (en LOE 2009 no se observa esta figura),educativos (interrelacionados entre si
-- Centrado en el SER Humanista, social, ambientalista, participativo, protagónico y co responsable
Señalan también los aportes de los paradigmas Psicológicos aplicados a la educación
El CNB está estructurado en 3 partes:
A) ORIENTACIONES TEORICAS. Comprende
1) LEGALES: Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (CRBV) de1999, Ley Orgánica Para la Protección del Niño, niña adolescente (LOPNA)
2) FILOSÓFICAS. Basado en los planteamientos filosóficos de Simon Rodríguez de ruptura con lo Colonial, ruptura con aprendizajes repetitivos y transmisores (practicas pedagógicas vigentes).
Se pretende una formación integral que venza la ignorancia, la exclusión, la corrupción, la injusticia
3)EPISTEMOLÓGICAS
Promoción de aprendizajes inter y Transdiciplinarios a través de experiencias de aprendizajes en colectivo y contextualizadas
Se pretende acabar con la estructura rígida del modelo educativo tradicional, con asignaturas separadas que fragmentan el conocimiento.
4) SOCIOLÓGICAS
Los aportes de francisco de Miranda, simón Boliar, Simon Rodríguez, Ezequiel Zamora nutren laconstrucción curricular Bolivariana que visualiza una educación Constructiva, formadora desde lo IDEOLOGICO; POLITICO; HISTORICO; SOCIAL CULTURAL Y AMBIENTAL
5) EDUCATIVAS:
El aprendizaje en el Sistema Educativo Bolivariano (SEB) se construye FUNDAMENTALMENTE sobre la base del IDEARIO de Simón Bolívar, Simón Rodríguez y Ezequiel Zamora; así como de lo pedagogos latinoamericanos (que consideran a laeducación como un fenómeno colectivo, integral) como Luis Beltrán Prieto Figueroa, Paulo Freire, José Marti, Belén San Juan. Desde donde se concibe la Educación Bolivariana como un proceso político- histórico-social, integral y permanente
Dicho ideario nutre a través de la conceptualización sobre la FINALIDAD de la escuela, la educación, los maestro(a)s, el y la estudiante, el aprendizaje y laevaluación
La escuela se erige como centro del quehacer teórico-practico
La educación es concebida para que los estudiantes sean protagonistas, participativos en los procesos de evaluación y organización de las experiencias de aprendizajes y caracterizados por ser curiosos, creativos, cooperativos y donde los maestros(as) son activadores, mediadores de saberes, propiciadores de...
CURRICULO NACIONAL BOLIVARIANO (CNB)
En el año 1999 se realizó una consulta nacional que se llamó “ Constituyente Educativa”, la cual valoró el impacto y alcance de la reforma curricular de 1997 y algunos de los resultados de la misma fueron :
• Fortalecimiento de valores del sistema capitalista: Individualismo, egoísmo, intolerancia,consumismo, la competencia.
• Promoción de la Privatización de la educación(generando exclusión), desconocimiento de los derechos de los indígenas y comunidades en condiciones vulnerables
• Un currículo descontextualizado, con fragmentación del conocimiento.
Para contrarrestar lo anterior el Estado Venezolano diseñó e implementó políticas educativas que fueran acordes con el nuevo modelopolítico-social del país a través de 2 Estrategias fundamentales
1) Los proyectos banderas : simoncitos, escuelas Bolivarianas, liceo Bolivarianos, Escuelas técnicas Robinsonianas, Educación Intercultural Bilingüe
2) Las Misiones educativas: Robinson I y II, Ribas, Sucre
El Propósito de las anteriores políticas educativas es asegurar: la Inclusión, Permanencia, Prosecución yCulminación de estudios en todos los subsistemas
De la anterior realidad de país se realizó una PROPUESTA CURRICULAR EN EL AÑO 2007 (la cual fue criticada abiertamente en el año 2008 posponiéndose su implementación
CARACTERISTICAS de la propuesta
-- Currículo con enfoque flexible, abierto y contextualizado
--Organizado en subsistemas (en LOE 2009 no se observa esta figura),educativos (interrelacionados entre si
-- Centrado en el SER Humanista, social, ambientalista, participativo, protagónico y co responsable
Señalan también los aportes de los paradigmas Psicológicos aplicados a la educación
El CNB está estructurado en 3 partes:
A) ORIENTACIONES TEORICAS. Comprende
1) LEGALES: Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (CRBV) de1999, Ley Orgánica Para la Protección del Niño, niña adolescente (LOPNA)
2) FILOSÓFICAS. Basado en los planteamientos filosóficos de Simon Rodríguez de ruptura con lo Colonial, ruptura con aprendizajes repetitivos y transmisores (practicas pedagógicas vigentes).
Se pretende una formación integral que venza la ignorancia, la exclusión, la corrupción, la injusticia
3)EPISTEMOLÓGICAS
Promoción de aprendizajes inter y Transdiciplinarios a través de experiencias de aprendizajes en colectivo y contextualizadas
Se pretende acabar con la estructura rígida del modelo educativo tradicional, con asignaturas separadas que fragmentan el conocimiento.
4) SOCIOLÓGICAS
Los aportes de francisco de Miranda, simón Boliar, Simon Rodríguez, Ezequiel Zamora nutren laconstrucción curricular Bolivariana que visualiza una educación Constructiva, formadora desde lo IDEOLOGICO; POLITICO; HISTORICO; SOCIAL CULTURAL Y AMBIENTAL
5) EDUCATIVAS:
El aprendizaje en el Sistema Educativo Bolivariano (SEB) se construye FUNDAMENTALMENTE sobre la base del IDEARIO de Simón Bolívar, Simón Rodríguez y Ezequiel Zamora; así como de lo pedagogos latinoamericanos (que consideran a laeducación como un fenómeno colectivo, integral) como Luis Beltrán Prieto Figueroa, Paulo Freire, José Marti, Belén San Juan. Desde donde se concibe la Educación Bolivariana como un proceso político- histórico-social, integral y permanente
Dicho ideario nutre a través de la conceptualización sobre la FINALIDAD de la escuela, la educación, los maestro(a)s, el y la estudiante, el aprendizaje y laevaluación
La escuela se erige como centro del quehacer teórico-practico
La educación es concebida para que los estudiantes sean protagonistas, participativos en los procesos de evaluación y organización de las experiencias de aprendizajes y caracterizados por ser curiosos, creativos, cooperativos y donde los maestros(as) son activadores, mediadores de saberes, propiciadores de...
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