comparación de manuales



Prólogo: Conoce a tu manual
Pasapalabra es un manual que se compone de un CD y de un cuaderno de ejercicios. El prólogo del libro está escrito en portugués y presenta una breve explicación por imágenes de cómo está organizado el manual y a quién se dirige a través del título.
Se estructura en tres partes con diferentes colores (azul, naranja y verde) y presenta diez unidades temáticasque están divididas por las tres partes (tres unidades en cada parte y la unidad cero no se incluye dentro de las partes). En el inicio de cada una de las partes se presenta una tarea final que se hará al final del trimestre. Además, por cada parte hay una ficha de autoevaluación trimestral escrita en portugués. La ficha es adaptada al Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas (MECR). Cadaunidade temática incluye las siguientes rubricas: Pasapalabras (actividades de vocabulario y contextualización temática), Pasalecturas (actividades de lectura), Pasalengua (actividades de lengua), Pásatelobien (textos y actividades lúdicas) y Pasatareas (actividades para la concretización de la tarea). En el fin del manual hay una obra de teatro “El cuento loco”, un diccionario(español/portugués) y una tabla de conjugación verbal para profundizar los conocimientos.
Es un manual reciente, edición de 2012 direccionado a los alumnos más jóvenes.
Índice
El índice se presenta en tres partes con un tema general (primera parte – Yo con los demás), segunda parte – Rutinas, tercera parte – Entornos). Cada parte se compone de tres unidades temáticas y una ficha de autoevaluación, para que elalumno pueda reflexionar sobre su aprendizaje.
Las unidades se componen de las siguientes rúbricas: Pasapalabras – hay una página doble en la que se presenta el tema a través de actividades comunicativas que permiten trabajar y combinar diferentes competencias, aunque se privilegie la oralidad; Pasalectura – se trabaja el tema sobre la forma de texto y con actividades de lectura y comprensiónescrita; Pasalengua – actividades comunicativas con recurso a audiciones, en las que los alumnos son llevados a observar los fenómenos lingüísticos y a relacionaros con las reglas de funcionamiento sistematizadas en cuadros gramaticales; Pásatelobien – textos y actividades lúdicas que permiten que los alumnos se informen de los valores culturales y de la vida cuotidiana del mundo hispánico al contrariode su propia identidad cultural; Pasatareas – actividades comunicativas intermedias que visan la concretización de la tarea propuesta en el inicio de cada parte.
Los contenidos gramaticales, a veces, están mezclados con los contenidos léxicos.
Metodología
Al analizar el manual me parece que hay una mezcla de métodos, de gramática-traducción, situacional, enfoque por tareas y comunicativo onocio-funcional, pero es el método comunicativo el que predomina en el manual. Esta mezcla de métodos es muy importante, ya que permite al alumno un mejor entendimiento de los contenidos que se están trabajando.
El manual utiliza pocas veces el método Gramática- Traducción para transmitir determinadas características de la lengua extranjera. Se esquematiza con la presentación de una regla, devocabulario nuevo, de la aplicación de la regla y finaliza con un ejercicio de traducción (este método se puede verificar en la unidad En Familia, página 68).
El método situacional da más importancia a las destrezas orales, como se puede verificar en los ejercicios de expresión oral y comprensión auditiva al inicio de cada unidad. Antes de los ejercicios gramaticales aparece un cuadro gramatical queayuda a la explicación de la regla y a resolver los ejercicios. El libro utiliza este método para que los alumnos sean capaces de transportar lo aprendido en clase a las situaciones reales.
El enfoque por tareas se determina en el manual por las tareas comunicativas y de apoyo lingüístico que se van dando en cada unidad, materiales para que al final se haga una tarea dónde se utilice con lo...