Competencia Lectora

OBSERVACIÓN Y PRACTICA REFLEXIVA I
El hábito de la lectura y la comprensión lectora
Escuela Primaria Mariano Jáuregui
Abdiel Mendoza
|

INTRODUCCIÓN
En base a las experiencias formativas que curse en semestres pasados y las que actualmente curso, el objetivo principal que planteo para este proyecto es adentrarme más y mejor dentro del ambiente educativo, haciendo una etnografía más clarade los diferentes aspectos que se presentan y tomando en cuenta cultura, tradiciones, valores, actitudes, características generales que envuelven este ámbito. Estaré presente realizando una observación participativa para poder rescatar cada base o aspecto que me sea útil, además me podré desenvolver mejor y comenzaré a ver más de cerca los diferentes roles que intervienen dentro y fuera delaula escolar.
Temas que me fueron de mi interés:
* Competencias para la vida
* La enseñanza de una segunda lengua
* Fomento al hábito de la lectura
* El ambiente educativo

El tema central de mi investigación o proyecto se basa en la importancia que se le da a la lectura en las primarias, específicamente un grupo de tercer grado. Con las preguntas planteadas busco aclarar cómo esque se fomenta la lectura en las aulas, si en realidad se busca que se vuelva un hábito desde pequeños, así como también quiero descubrir que tanto se preocupan los maestros, los alumnos y los padres de familia en facilitar que los niños comprendan lo que leen y si es así, ver de qué manera están trabajando, si es en equipo, si hay participación por parte de la escuela en general o sólo algunosgrupos lo trabajan.
También quiero saber cómo es que beneficia la comprensión lectora en el estudio de los alumnos, así como en sus actividades cotidianas.
De la misma manera quiero adentrarme en los planes y programas que marca la secretaría de educación, conocer las estrategias que proponen para facilitar la comprensión lectora.
Creo que también es importante investigar la relación delhábito de la lectura con la comprensión lectora y las competencias que se manejan como competencias para la vida, está implícita en alguna de ellas o se da por entendido que los niños comprenden lo que leen.
Las exigencias en el ámbito profesional son mayores, la competencia va aumentando y las escuelas deben ayudar a los alumnos a prepararse para ser competentes.

Métodos interactivos |Características |
1.- Observación | 1.- La observación se clasifica en participante y no participante, la primera es la principal técnica etnográfica de recogida de datos, ya que su objetivo es la descripción auténtica de grupos sociales y escenas culturales.Para una adecuada observación se formulan varias preguntas para poder evaluar el comportamiento y todos los aspectos que rodean al ambiente, porejemplo:¿cuántas personas se encuentra?, ¿qué está sucediendo?, ¿ cómo se comportan las personas?, cómo es su lenguaje?, etc., de igual modo se toman notas relevantes.* Subtipos: Observación participante y observación no participante. |
2.- Entrevistas | 2.- Las entrevistas son estrategias utilizadas dentro de las etnografías con el fin de obtener respuestas reales de alguna investigación.*Subtipos: Se distinguen 3 formas de entrevistas; la entrevista estandarizada presecuencializada, la entrevista estandarizada no presecuencializada y la entrevista no estandarizada.También están las entrevistas a informantes clave, las cuáles son utilizadas para la colaboración de la recolección de datos, añadiendo material imposible de obtener.Las historias profesionales, llamadas también entrevistabiográfica, ya que narran la vida de sus participantes.Para esto tipos de métodos interactivos, se formulan preguntas referentes al tema a tratar, ambiente o al objetivo principal de la etnografía. |
3.- Encuestas | 3.-El empleo de encuestas y otros procedimientos relacionados es una estrategia de investigación bastante difundida. Aquí los investigadores o entrevistadores y los...