COMPETENCIA TEXTUALMENTE DE LAS ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR

Celular o teléfono de línea, usan una computadora para consultar la red, aparte que usan bicicletas, motocicletas, automóviles, algunos, barcos, ferrocarriles, aviones; emplean una tarjeta de débito o crédito, usan un cajero o el transmetro casi todos ven televisión, cocinan con gas propano o con electricidad, usan ollas de presión, hornos microondas, tostadores, licuadoras, planchas y máquinade coser eléctricas y para todo esto hacen uso de la ciencia o deben aprender a usarla.

Las enfermedades que padecen las obligan a ingerir medicamentos, tomarse rayos X, ultra sonidos resonancias magnéticas o pasar pruebas de laboratorio, y así, la ciencia les obliga a estudiarla y a aprender de ella.

En realidad el ser humano se ha vuelto tan dependiente de Ia ciencia, de sus productos y delas máquinas y artefactos de la tecnología y así poco a poco todos son obligados a aprender y estudiar ciencia.

Pero en Ia escuela, en el colegio o instituto Ia maestra o maestro y los demás miembros de la comunidad educativa, son responsables de orientar ese estudio sobre la ciencia, pero sobre todo para fomentar el estudio por la ciencia y por el desarrollo de las competencias antesdescritas.

Leer, escribir, interpretar, investigar, describir correctamente todos aquellos aspectos de la ciencia, son responsabilidad del estudiante, del maestro y de los textos escritos o videos que orientan al estudiante en el desarrollo del aprendizaje de la ciencia.

ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA
Los elementos son todos los medios o recursos que intervienen en el hecho educativo.

En el procesoenseñanza-aprendizaje intervienen los siguientes elementos: Instituciones Educativas, edificios escolares, el curriculum, el maestro o maestra, alumnos y alumnas, métodos, técnicas, procedimientos, fines, objetivos, actividades, experiencias de aprendizaje, recursos didácticos, económicos y culturales.

LA O EL EDUCATIVO
La o el educando es uno de los elementos primordiales de la Didáctica. Es elporqué del quehacer educativo. Antiguamente las o los pedagogos no hicieron ningún estudio acerca de la naturaleza de la o del educando, pensaron que era un adulto en pequeño y que la enseñanza debía ser igual como darla a los adultos.

Juan Jacobo Rousseau es el primer educador que se acercó a la niñez y juventud para conocer los secretos de la vida psíquica y biológica. A partir de estasobservaciones minuciosas, la pedagogía se ha preocupado en poner su atención a la o al educando, como punto de partida del proceso educativo, y dar orientaciones am maestro, para tratar con especial atención a la niñez y educar la enseñanza-aprendizaje según el nivel de desarrollo del educando.

-Ricardo Nasiff, establece tres características de la o del educando para reconocer su estado normal:Cuando su estado físico y madurez mental corresponden al grado en que debe ubicarse para su instrucción, será capaz de asimilar la enseñanza-aprendizaje;
Tiene la capacidad de convertir los conocimientos que adquiere para comprenderlos y ser útiles en su vida cotidiana y crecimiento cultural;
Debe ser creativo, aplicar los conocimientos `para otras novedades y deducir de ellos valores deconciencia moral, la plenitud del ser humano, sólo de esta manera se podrá calificar de una verdadera educación.

Para Carmen María Galo de Lara, las y los alumnos o educandos “son los sujetos que aprenden y constituyen el centro de la actividad, y todos los demás sujetos, elementos y procesos están ordenados para facilitar su aprendizaje”.

Características de la y del alumno:
Sujetos conpotencialidades susceptibles de desarrollo.
Responsables de su propio lenguaje.
Diferentes en sus aptitudes, intereses y circunstancias.
Activos: dinámicos y cambiantes.
Autónomos: capaces de elegir.

El y la estudiante son capaces de descubrir, crear, internalizar y controlar su propio aprendizaje.

El educando es el centro del proceso enseñanza-aprendizaje, es el porqué del quehacer educativo,...