COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES PARA EL NUEVO SIGLO

COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES PARA EL NUEVO SIGLO:
Las competencias del docente describen la intervención pedagógica del profesor sustentada en el dominio de su disciplina o campo del conocimiento, en la capacidad para compartir los conocimientos y habilidades, a si como la disposición para mediar y animar el a aprendizaje de los alumnos. Esto implica realizar una parte educativaorientándola hacia que, como, cuando, quién y para que enseñar y convertirse en un profesional de la educación reflexivo y critico.
En las competencias integran: conocimiento destrezas, aptitudes, valores, y virtudes. Tiene tres elementos básicos: las características personales, ejecución, resultado éxito obtenido, Las competencias de docentes son varias y cada una exige un grado de dominio ydesarrollo apto para ser capaz de desarrollar las situaciones cotidianas.
10 NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA FORMACION CONTINUA ( Philippe Perrenoud):
Organizar y animar situaciones de aprendizaje:
Conocer a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar su traducción en objetivos de aprendizaje. (Conocer los contenidos con soltura, y construirlos para que sean delinterés del alumno, sin pasar por la exposición metódica).
Trabajar a partir de representaciones con los alumnos (tratar de comprender a los alumnos, ponerse en su lugar, darles la palabra e interesarse en ellos).
Trabajar a partir de errores y obstáculos en el aprendizaje (aprender no es memorizar --experimentar) (Renunciar a la imagen de que el profesor lo sabe todo).
Construir y planificardispositivos y secuencias didácticas (una situación de aprendizaje no se produce al azar, se genera – proyectos).
Implicar a los alumnos en las actividades de investigación, en proyectos de conocimiento (invita a los alumnos a construir ellos mismos la teoría).           
Gestionar la progresión de los aprendizajes:
Concebir y hacer frente a situaciones problemáticas, ajustadas al nivel y alas posibilidades de los alumnos (presentarles una situación problemática que sea un verdadero enigma por resolver).
Adquirir una visión longitudinal de los problemas de la enseñanza (lo que se puede aprender ahora y lo que se puede aprender más tarde – fases del desarrollo intelectual).
Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje. (estar convencidos y saberporque hacemos lo que hacemos – no rutinas sin sentido).
Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje según el enfoque de cada asignatura (Tomar en cuenta todo lo que al alumno lo puede ayudar a aprender mejor, evaluar las condiciones del aprendizaje-no los conocimientos).
Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión. (selección uorientación).   
 
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación:
Hacer frente a la heterogeneidad en el grupo de clase. (No estándares homogéneos).
Compartir extender la gestión de la clase a un espacio más amplio.
Practicar un apoyo integrado; trabajar con alumnos con grandes dificultades. (Clase especializada, búsqueda de apoyo pedagógico fuera de clase).
Desarrollar la cooperaciónentre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua. (Tarea cooperativa-autonomía-responsabilidad-cultura de solidaridad-tolerancia).
4.- Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo:
Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de auto evaluación en el niño. (Estimular el deseo de saber, darlesentido al conocimiento y apropiarse de el).
Instruir y hacer funcionar un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos. (Consejo de clase y derechos del estudiante).
Ofrecer actividades de formación opcionales “el arte de hacer de la diversidad la regla”. (Elegir o eliminar actividades rígidas qué generen cansancio-estrés-insatisfacción / no estandarización...