Competencias Del Área De Matemática Según Dcn

COMPETENCIAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA SEGÚN DCN

Existen muchas diferencias entre el área de Lógico-Matemática (propuesta por la versión 2003) y el área de Matemáticas propuesta por la nueva versión. Si revisamos la fundamentación de ambas, notamos que existe un punto común muy importante: ambas presuponen el enfoque de enseñanza basado en la resolución de problemas. ¿Qué significa esto? Mejorque yo, puede explicarlo el mismo DCN 2009: el proceso de resolución de problemas implica que el estudiante manipule los objetos matemáticos, active su propia capacidad mental, ejercite su creatividad, reflexione y mejore su proceso de pensamiento al aplicar y adaptar diversas estrategias matemáticas en diferentes contextos. La capacidad para resolver para plantear y resolver problemas, dado elcarácter integrador de este proceso, posibilita la interacción con las demás áreas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexión de las ideas matemáticas con intereses y experiencias del estudiante (p. 187). Y lo anterior, no es asunto de un día o dos, es la forma cómo se debería plantear las clases de Matemáticas según el Ministerio de Educación. Elplanteamiento y resolución de problemas se encuentra presente en la formulación de las competencias en los tres niveles. No es casualidad. Ahora, a la pregunta: ¿esta política curricular se ejecuta en el día a día de las escuelas? Lo cierto es que ocurre muy poco. A propósito de este tema, Luis Guerrero -en su blog- ha publicado un artículo en que señala algunas hipótesis de porqué esto ocurremuy poco. Los invito a leerlas en Operaciones combinadas. A partir del presente año 2009, el nuevo Diseño Curricular Nacional (DCN) deberá ser implementado en las escuelas del Perú. El enfoque por competencias que promueve el DCN implica pasar del saber al saber hacer del alumno. Ello obliga a tener que reflexionar en todos los aspectos del acto educativo: desde la planificación en todos susniveles hasta la evaluación más cualitativa que cuantitativa de los logros relativos al desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes de los alumnos.

La programación por competencias a nivel nacional la inició el Ministerio de Educación en diciembre último. Desde entonces las diversas regiones del país están trabajando los lineamientos para la adaptación curricular regional del DCN.Igualmente las UGEL afinan las orientaciones para la diversificación curricular a nivel local. Con toda esta información los directores y los equipos de profesores de las instituciones educativas del país estructuran el proyecto curricular de la institución, la programación anual y la programación de aula, incluyendo las unidades didácticas, en especial las unidades de aprendizaje. Entre otrasfunciones, la actividad fundamental de los profesores en la planificación del trabajo educativo para el año escolar 2009 está relacionada con la programación de aula en la que deben quedar definidos los procedimientos y actividades para el desarrollo en sus alumnos de las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas, además de establecer los indicadores e instrumentos de evaluación delos mismos.

3 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Los tres objetivos de la Educación Básica están declarados en el artículo 9º de la Ley General de Educación y se refieren a: a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitanorganizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas...