Competencias Docentes “Conplementando Modelos Pedagogicos Tradicionales”

COMPETENCIAS DOCENTES “CONPLEMENTANDO MODELOS PEDAGOGICOS TRADICIONALES”
Por EDILSON JOSE BELLO OSPINO
Teniendo en cuenta, la definición pedagógica de Competencia como el “conjunto de atributos que desarrollan el ser, saber y el hacer”, desde una mirada moderna y contextualizada, debemos apartarnos un poco de dicho concepto y encuadrarlo en la “Capacidad para mejorar continua ysistemáticamente” no solo de los Docentes, sino también de los centros educativos, que constantemente deben mejorar su estructura académica a la altura de los tiempos, empero, la génesis de hablar o no de competencias del docente radica en qué si el profesional en pedagogía desde sus primeros años de vida, manifestaba una vocación precaria para transmitir a sus amiguitos conocimientos ya sea para hacer travesuras,destruir juguetes, jugar, entre otros comportamientos infantiles, o también, en su adolescencia se caracterizaba por ser un líder dentro de su grupo social motivándolos a la consecución de objetivos (vocación innata), o igualmente desarrollo durante su proceso de formación e idoneidad dentro de una institución universitaria como docente, una vocación adquirida.
Contrariu sensu, si asumió lacalidad y dignidad pedagógica con la concepción de ser un escampadero o un sueldo fijo hasta que los procesos jurídicos se fallen (abogado), las inversiones obtengan sus frutos (economistas), los hospitales paguen nominas atrasadas (médicos) o complemento para aumentar su salario de otras instituciones educativas por tiempos completos, o lo peor, aplicando el refrán popular, pero muy sabio “Si séestudio carreras como el derecho, ingenierías, medicina entre otras, pero si no sé estudio docencia y enseño”. Encontrándose en estas irresponsabilidades profesionales el talón de Aquiles de las competencias docentes, por cuanto, una persona que no se apropia de su rol o dignidad docente nunca mejorara continua y sistémicamente sus capacidades pedagógicas, reproduciendo los mismos esquemastradicionales, que valga la aclaración no son malos, sino que a los requerimientos de los tiempos actuales deben complementarse y adaptarse al desarrollo acelerado de la humanidad y de la información (vocación irresponsable).
Por ende, los docentes con vocación innata, adquirida o irresponsable, se les convoca a tener como requisito sine quanon ser “Docente e investigador que reflexione sobre y desde supráctica educativa, con miras a mejorarla en función de sus necesidad contextuales donde se desarrolla”, con un empoderamiento claro de los 4 ejes pedagógicos que se concretan en; “a) DOCENCIA; Manejo de la pedagogía contemporánea que lo capacite para diseñar un proceso de enseñanza-aprendizaje potenciador de los conocimientos previos del estudiante, b) DISCIPLINAR: Conocedor de los principios teóricosy prácticos actualizados de la ciencia que imparte, c) APOYO AL SISTEMA: Promover la gestión de procesos de aprendizaje dentro de la escuela y sistema educativo al cual está inserto, d) INVESTIGATIVAS: Conocer, manejar y aplicar en debida forma los parámetros investigativos, articulándolos desde su saber a los problemas del contexto social”, materializándose estos 4 ejes en competencias precisas,retomadas de pedagogos reconocidos o proyectos de competencias llámense “tuning, que se concretan en LOS 12 MANDAMIENTOS DE LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE; 1) Preparación e idoneidad para ejercer la Docencia (elementos pedagógicos), 2) Seguimiento al desarrollo meta-cognitivo del Estudiante por medio de una estructura pedagógica de evaluaciones (comprobando lo aprendido gradual y paulatinamente porel estudiante), 3) Incentivo en sus educandos de una cultura investigativa, 4) Didáctica y metodología conceptual (pedagogizar temáticas sin facilismos), 5) Idoneidad disciplinar (manejo de la teoría y práctica actualizada de la ciencia que imparte), 6) Idoneidad ética (Modelo a seguir por educandos), 7) Manejo del lenguaje oral y corporal, 8) Manejo cultural (cultura general e integral), 9)...