Competencias docentes en el nivel medio superior

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

JOSÉ DE JESÚS VARGAS PEÑA

DIPLOMADO:
COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

CUARTA GENERACIÓN
MÓDULO 1

GRUPO: 21 de Tala

SEDE: Preparatoria Regional de Tala, Universidad de Guadalajara

INSTRUCTOR: Mtra. Ma. Paz Cendejas Mosqueda

Mayo-Junio 2010


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Presentación del módulo.

Etapa 1 Presentación
Propósito: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los profesores–estudiantes, e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo.
Instrucciones:
1. La actividad busca identificar los conocimientos previos del profesor-estudiante sobre la RIEMS, a partir de laresolución y análisis de preguntas clave que se comentarán en plenaria y que se presentan enseguida:
* ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?
* Podría mencionar que los propios retos de cobertura, equidad, calidad, deserción, entre otros, que enfrenta la educación en general de nuestro país, motivados por los grandes cambios que se dan en el mundo cada día más exigente y dentro de laglobalizado por la economía y la necesidad de contar con un sistema educativo nacional que permita competir con los países más desarrollados. El rezago que en materia educativa presenta México en los últimos 20 años a visualizado un país con grandes índices de reprobación, deserción y bajo nivel académico, lo que lleva a revisar a fondo los planes y programas educativos de todos los niveles y ahora enespecial de la educación media superior del sistema de bachillerato general en liquidación desde el 2008 y bajo unan visión reformadora, adecuar las nuevas propuestas educativas que permitan abatir con éxito, las exigencias de una sociedad más dinámica y actuante y que demanda mayor calidad y acceso a la educación media superior y superior, estos son para mí los antecedentes que han llevado aproponer esta reforma del bachillerato en la modalidad de competencias como visión de una educación integral, eficiente y exitosa para el México de hoy y del futuro.

* ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior, EMS?

* No tengo conocimiento a fondo sobre las reformas en otros países, pero si conozco a través de la maestría estudiada queen Cuba, por ejemplo, tiene un modelo educativo en competencias que le ha permitido desarrollar un alto nivel en los estudiantes que sobresalen en medicina, educación, deportes, entre otros y que son reconocidos a nivel internacional por su alto nivel profesional, igualmente en Argentina, Chile y los Estados Unidos de Norteamérica, cuyos niveles de eficiencia destacan por adelantar a nuestro paísy sus reconocimientos académicos son punta de análisis en nuestros modelos educativos y que con ello han logrado rebasar los niveles de deserción, bajo rendimiento académico y la reprobación, sus inversiones en materia educativa esta por arriba del nuestro y la capacitación, actualización de los maestros es mayor y son también reconocidos por su impacto en los niveles de eficiencia y y se logranlos perfiles de egreso de los estudiantes de estos niveles, igual que en otros muchos países se ha logrado la certificación de los docentes a base de estudios especializados con lo cual logran plazas y salarios que les permiten tener mejores niveles de vida y profesionalización. En nuestro país se dan los primeros pasos para lograr una reforma integral de la EMS con este nuevo modelo delbachillerato en competencias y la reforma del currículo total.

* ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región?

* Considero que fue a partir de 2008, cuando se inicio esta tendencia de reforma, he asistido a cursos en mi centro de trabajo durante los periodos de receso de clases donde se ha ido capacitando e informando sobre esta reforma...