COMPETENCIAS DOCENTES

TRANSVERSALIDAD
1. INTRODUCCIÓN.
Debido a las actuales situaciones coyunturales, tales como el aumento de la violencia: robos, asaltos, violaciones, asesinatos; el elevado índice de machismo que genera la marginación y la exclusión de la mujer, el deterioro del medio ambiente, el descuido de las responsabilidades democráticas y civiles, las constantes violaciones de los derechos humanos, elejercicio de una sexualidad sin responsabilidad, etc., así como la crisis generalizada de valores que se percibe en nuestra sociedad, la escuela también plantea nuevos retos; nuevas formas de enseñar y participar con la comunidad estudiantil
Por eso, la Reforma Educativa Integral de Educación Básica, propone la inclusión de temas transversales, que generen una conciencia crítica y reflexiva en losalumnos y alumnas, permitiendo así incidir sobre problemáticas relevantes que afecten a la naturaleza, a la humanidad y al propio individuo y generar líneas de sensibilización, y estrategias de acción entre el profesorado y los alumnos.
Los temas transversales propuestos, son los siguientes:
EDUCACIÓN VIAL.
EDUCACIÓN AMBIENTAL.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD.
EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR YFINANCIERA.
EDUCACIÓN PARA LA PAZ.
EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
EDUCACIÓN SEXUAL Y
EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD ENTRE LAS PERSONAS DE DISTINTO SEXO.
Específicamente, los temas que plantea la Reforma Educativa Integral de Educación Básica en Educación Primaria son: igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del consumidor, educaciónfinanciera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
Mientras que en Educación Secundaria estos campos son: educación ambiental, formación en valores y educación sexual y equidad de género.
Y con respecto a la Educación Preescolar, el plan de estudios está organizado a partir de competencias, cuya finalidad principal es propiciar que la escuela seconstituya en un espacio que contribuya al desarrollo integral de los niños y se siembren bases para que en el siguiente nivel educativo, se sigan consolidando.
A continuación se desarrolla un apartado explicando el contexto en el que surge la Reforma Educativa Integral de Educación Básica y posteriormente, se desarrollan consideraciones generales de los temas transversales mencionados,pretendiendo fomentar la sensibilidad y el compromiso con la sociedad y contribuyendo así, al desarrollo ético e integral de los alumnos y alumnas.
2. MARCO CONTEXTUAL.
México posee uno de los sistemas de educación básica más vastos y complejos, reflejo de la propia geografía del país, asimismo, cuenta con una matrícula para los niveles de preescolar, primaria y secundaria de poco más de 25.5 millonesde alumnos, que reciben la enseñanza de cerca de 1.1 millones de maestros en más de 220 mil 300 escuelas en toda la República.
De la misma manera, nuestro sistema educativo muestra las condiciones de desarrollo social y diversidad cultural, plasmando el contraste entre las grandes ciudades y las zonas rurales e indígenas, reflejándose así las desigualdades socioeconómicas y, por lo tanto, ladificultad para el acceso a la educación en igualdad de condiciones en sectores desprotegidos y marginados. Estamos, en tal caso, frente a una inequidad en la calidad educativa.
Según el Plan de Estudios de Educación Primaria 2009, plantea que en el informe 2007 de los "Objetivos de desarrollo del milenio" se aprecia que la tasa neta de matrícula en la escuela primaria en las regiones en desarrolloaumentó de 80% en el año escolar 1990-1991 a 88% en el año escolar 2004-2005. Sin embargo, aunque se ha reducido el número de niños sin escolarizar, los datos de matriculación demuestran que en 2005 cerca de 72 millones de niños en edad de estudiar primaria no la cursaban, de los cuales 57% eran niñas.
Asimismo, se observa que uno de cada cinco niños en edad de estudiar secundaria sigue estando...