Competencias para la auoregulación del aprendizaje

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COMPETENCIAS PARA LA AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE1.M. Sc. Mario Rodríguez-Mena García.2 M. Sc. Ivet García Montero Dr. Roberto Corral Ruso3 Lic. Carmen María Lago Palacio Presentación: El tema del aprendizaje no por viejo en la Psicología deja de ser actual. Son varias las razones por las que su estudio mantiene vigencia y la seguirá teniendo. En el caso específico de este Proyecto, son doslas ideas que aportarán un matiz novedoso a su empleo y comprensión dentro del marco investigativo que le sirve de sustento. La primera idea tiene que ver con la necesidad de conceptuar al aprendizaje desde una dimensión social, y no exclusivamente psicológica como tradicionalmente se ha hecho, pues los contextos donde se producen los aprendizajes son muy variados y están vinculados a las disímilesprácticas que realiza el ser humano, cuya esencia: la apropiación de la cultura, histórica y socialmente construida, es asimismo, la esencia de la condición humana. Por la misma razón, aparece una segunda idea que pretende rescatar al aprendizaje como una categoría que puede ser operacionalizada también para otros escenarios de actuación diferentes al contexto escolar, como pudiera ser, en estecaso, el laboral. Hoy, como nunca antes, asistimos a un mundo laboral que requiere de una formación permanente y un reciclaje profesional como consecuencia del cambiante mercado del trabajo: un mercado flexible e incluso impredecible que, unido al acelerado cambio de las tecnologías, obliga al trabajador a estar aprendiendo de manera continua. El aprendizaje permanente nos coloca ante la necesidadde preparar a las personas para que puedan aprender por sí mismas, de dirigir su propio aprendizaje a través del

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Tomado del trabajo de los autores citados: PROGRAMA DE FORMACIÓN DE APRENDICES AUTORREGULADOS EN COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. (MARCO CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO).- Proyecto “Aprendizaje para el Cambio” CIPS.-Junio2003. 2 M. Sc. en Psicopedagogía y en Educación con mención enPsicología Educativa. Investigador del Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas (CIPS). 3 Facultad de Psicología-Universidad de La Habana.

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dominio consciente de sus recursos para construir objetivos, definir los procedimientos necesarios, emplearlos, y evaluar sus efectos atendiendo a las condiciones del medio y a las suyas propias. Todo esto exige una formación para el desempeñoautorregulado en el contexto en que aprende. La autorregulación del aprendizaje implica un modo de aprender independiente y activo regido por objetivos y metas propios; supone el dominio y aplicación planificada y adaptable de recursos y procesos, referidos a estrategias metacognitivas, estrategias cognitivas y procesos de dirección y control del esfuerzo, así como de componentes motivacionales losque en su conjunto permiten resultados valiosos en los disímiles contextos en los que se inserta la “persona-que-aprende”. Constituye una importante competencia o herramienta operativa para el logro de calidad en el aprendizaje. En este sentido, se considera que aprender es necesariamente el resultado de un proceso de autorregulación, pues cada individuo construye su propio sistema personal deaprender, el cual puede mejorar progresivamente. Tales capacidades, herramientas y disposiciones con las que debe operar un aprendiz autorregulado son en esencia adquisiciones culturales, que emergen y se desarrollan en el contexto de comunidades de prácticas. En este mundo global, de interdependencias cada vez más profundas, de investigación, producción y educación colectivas, el desarrollo de estascomunidades de práctica en verdaderas Comunidades de Aprendizaje se convierte en un imperativo. Estas comunidades ya existen, funcionan de un modo natural y más o menos espontáneo en cada uno de los contextos de actuación que la sociedad humana ha establecido. Ante la diversidad, integración, y constante reconstrucción de los saberes, el papel de las Comunidades de Aprendizaje tiende a ser cada...
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