Competencias Profesionales De Los Docentes

Las competencias profesionales de los
docentes
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DR. C ARLES MONEREO
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA

¿Cuales son las competencias profesionales fundamentales que debería poseer todo docente y cómo
podemos formarnos en ellas? Estas serías, en términos generales, las dos preguntas a las que pretende
responder esta ponencia. Desgraciadamente la respuesta no puede ser ni simple ni directa.
Unconcepto que, necesariamente, debe abordarse previamente es el de competencia; ¿qué entendemos
por competencia y, por ende, por competencia profesional? Si asociamos al término “competencia
profesional” al conjunto de habilidades que debería poseer un docente “ideal”, la lista puede resultar
interminable y provocar, entre los distintos colectivos vinculados a su aprendizaje, enseñanza, promoción
ydesarrollo, discusiones y enfrentamientos de difícil solución.
Para nosotros el concepto de competencia debe referirse al conjunto de conocimientos y estrategias que
pueden permitir a un docente afrontar con éxito los problemas, conflictos y dificultades que de forma más
habitual se le presentan durante su ejercicio profesional. También deberían incluirse problemas de
carácter emergente, es deciraquellos que, realizando un cierto análisis prospectivo, podemos preveer
que durante el próximo lustro tendrán una presencia cada vez más evidente en las aulas y una influencia
progresivamente mayor en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Como puede observarse, desde esta concepción, el protagonismo de las competencias profesionales se
desplaza a la identificación y análisis de aquellosproblemas profesionales, prototípicos y emergentes, que
el profesor deberá encarar. Pero ¿Cuáles son esos problemas?.
De nuevo la respuesta a este interrogante se encuentra con una primera traba: resulta difícil la
generalización. ¿Serán los mismos problemas los que deben gestionar los docentes universitarios de los
que afrontan los profesores de instituto?¿los que desarrollan su actividad en unaenseñanza reglada de
los que lo hacen en escenarios de educación no formal?¿los que enseñan ciencias respecto a los que
enseñan humanidades?¿los que sufren aquellos que enseñan la lengua materna de los que padecen los
que enseñan una lengua extranjera?
En efecto, existirán problemas específicos, relativos a contextos concretos, que demandarán también
unas competencias más centradas en esos escenarios, sinembargo si existen algunas constantes. A
partir de la aplicación de una encuesta informatizada sobre Incidentes Críticos (EPIC) en profesores de
institutos de secundaria y universidad de distintos centros del mundo (España, Francia, Portugal,
Inglaterra, México, Chile, Argentina, Bolivia, Perú y Estados Unidos) hemos podido constatar que existen
siete grupos de problemas que recogen la mayoría deincidentes que más preocupan a los y las docentes.
Tal como puede verse en el siguiente cuadro esos problemas se refieren a la organización de tiempos,
espacios y recursos, a las normas de conducta y disciplina, a la claridad en la exposición de los
contenidos, al dominio de distintos métodos de enseñanza, al sentido de lo que se enseña, a la
evaluación y su coherencia con la enseñanza impartida ya los posibles conflictos de carácter personal
con los estudiantes.

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http://www.sinte.es/carlesmonereo/; http://www.sinte.es/identites/

¿Qué
Qué problemas deberí
debería afrontar un
docente competente?
Prototípicos

Emergentes

Tiempo

Recursos
Tecnológicos

Disciplina

Plagio

Contenidos

Claridad

Dominio

Métodos

Dominio

Internet

Motivación

Sentido

Compromiso

Evaluación

CoherenciaAutenticidad

Conflictos

Personales

Acoso

Organización
Normas

Teniendo en mente este conjunto de problemas, habituales y emergentes en el quehacer docente,
nuestra siguiente preocupación debería ser cómo diseñar una formación que dote a los profesores y
profesoras de los recursos necesarios para resolver eficazmente este tipo de problemas cuando
aparezcan. Sin embargo, pensamos que abordar...