Competencias Profesionales

DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL ÁREA DE
TECNOLOGÍA
F.Xavier Carrera Farran
Dpto.Pedagogía y Psicología - Universitat de Lleida
(carrera@pip.udl.es)
TECNOLOGÍA: NUEVA ÁREA DEL CURRICULUM
Tradicionalmente los conocimientos tecnológicos han ocupado un lugar
secundario en los planes de estudio de las enseñanzas obligatorias (primarias y
secundarias). Esta marginación, fruto deuna tradición educativa basada en la
transmisión de contenidos teóricos y en una formación de carácter humanista,
ha sufrido a lo largo del siglo XX una transformación que ha modificado
substancialmente la secular tendencia.
En nuestro país los primeros intentos de implantación de la Tecnología
como área curricular se producen con la Ley General de Educación de 1970.
Pero ni laobligatoriedad de la Pretecnología como materia de la E.G.B. ni la
existencia de las enseñanzas y actividades técnico-profesionales (EATP) han
supuesto una tentativa escrupulosa para introducir la Tecnología en la
educación. En ambos casos la falta de medios y recursos de todo tipo -físicos,
materiales y humanos- como señalan Manzano (1984) y García Garrido (1987)
hipotecaron el desarrollo y crecimientode las enseñanzas tecnológicas.
Desde la Reforma Educativa se está llevando a cabo un nuevo intento
para conseguir la definitiva implantación de la Tecnología como área específica
y obligatoria de la enseñanza secundaria. El porqué de esta innovación
curricular aparece perfectamente justificada en los distintos Diseños
Curriculares elaborados por las administraciones con competenciaseducativas.
Los motivos, que enlazan con la atención prestada por el sistema educativo a
las nuevas circunstancias y determinantes que configuran la sociedad actual,
pueden sintetizarse en:
-La situación en que se encuentra dicha sociedad de inmersión en un entorno
tecnológico que le impone constantes innovaciones y cambios que afectan a
todos sus ámbitos.
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-La incidencia del quehacertecnológico en la transformación del propio medio.
-La necesidad de dar respuesta a dicha situación desde el propio sistema
educativo, proporcionando las claves necesarias para comprender la
tecnología.
-El valor educativo general que comporta la formación tecnológica y que se
traduce en una apertura de horizontes, incremento de la autonomía personal y
corrección de las desigualdades entre sexos.Lewis (1991) afirma que la primera dificultad de la inclusión de la
Tecnología en los curriculum reside en la diversidad de significados -más de
trescientos según Walencik (1991)- a que está sujeto el término. No es éste
lugar ni momento para hacer un análisis pormenorizado de las
conceptualizaciones que entraña el vocablo. Pero parece adecuado sintetizar
qué se entiende por Tecnología en loscurriculums vigentes en nuestro país. A
pesar de no existir una única definición compartida por todos ellos se adivina la
existencia de ciertos componentes comunes en la consideración de la
tecnología como área curricular de la enseñanza obligatoria. Estos
componentes son
Primero: atender a la resolución de situaciones problemáticas.
Segundo: el carácter procesual que implica la resolución detales situaciones.
Tercero: la aplicación de conocimientos que se requiere para su resolución.
Cuarto: el desarrollo de capacidades personales y sociales que se derivan de
todo el proceso.
Por otro lado, como advierte Font (1995), no puede ni debe confundirsela Tecnología con un intento de profesionalizar prematuramente a nuestros
jóvenes, de ser una simple facilitación en la adquisición dedestrezas manuales,
de reducirse a complementar los aprendizajes de otras materias o de posibilitar
intervenciones de tipo compensatorio.
La Tecnología, por tanto, ocupa un lugar propio en el diseño curricular y
adquiere una clara orientación educativa que se sirve de los conocimientos
tecnológicos atesorados a lo largo de la historia y de su quehacer metodológico
para lograr el desarrollo...