Complejidad

LO COMPLEJO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

JeniferMarquez1, Miguel Molero2.
looney832010@hotmail.com1, mrmsantiago_0309@hotmail.com2
Maestría en Educación Mención: Enseñanza de la Física convenio UPEL/ULA NURR Maracay/Trujillo/Venezuela.

RESUMEN
De forma en que habitualmente son asumidas e implementadas las estrategias de enseñanza-aprendizaje durante el proceso, emitealgunas señales inequívocas desde el punto de vista teórico y metodológico que se inclinan hacia una deficiencia o llámese insuficiencia en la comprensión propiamente del aprendizaje humano, de sus cualidades, sus complejidades de la manera en que este se aborda, es decir, de sus implicaciones pedagógicas. Este ensayo aborda selectivamente algunas teorías y enfoques de valor metodológico, pedagógicoque enmarcan en parte la complejidad del proceso educativo de la forma en que está dirigido, desarrollado y por qué no, algunos aspectos en cuanto a evaluación se refieren que contribuyan y satisfagan las necesidades del hombre. 

Palabras clave: Teoría de la Complejidad. Enseñanza. Aprendizaje.
Complejidad y Aprendizaje: Conceptos y Teoría.

Abstract
By that usually are taken andimplemented the teaching-learning strategies during the process, gives some clear signals from the theoretical and methodological lean toward a deficiency or failure be it in proper understanding of human learning, their qualities, complexities of how this is addressed, ie, its pedagogical implications. This paper addresses some theories and approaches selectively valuable methodological, pedagogicalframing in part the complexity of the educational process of the way it is managed, developed and why not, some aspects regarding the assessment relate to contribute and meet the needs of man.
Keywords: Complexity Theory. Teaching. Learning.
Complexity and Learning: Concepts and Theory.

     La palabra "complejidad" es de origen latino, proviene de "complectere", cuya raíz "plectere" significatrenzar, enlazar. Equivale a la cualidad que poseen determinados objetos, fenómenos y procesos que por su propia naturaleza, presuponen limitaciones inherentes a toda tentativa de comprensión.
    Estas Limitaciones pueden ser de dos tipos fundamentalmente:
1. Limitaciones objetivas: Propias del ser humano, para percibir un cierto cúmulo de información y descifrarla en un tiempo dado(Orgánicas).
2. Limitaciones subjetivas: Aquellas que están relacionadas a la experiencia y la cultura de cada sujeto.
     Desde hace algunos años cobra fuerza la Teoría de la Complejidad, la que se sustenta en ciertos antecedentes históricos-científicos como son el Principio de Incertidumbre o Indeterminación, por el cual Werner Heisenberg obtuvo el Premio Nobel de Física en 1932, y la Teoría de laRelatividad de Albert Einstein (Kuznetsov, 1990), junto a los de otras teorías como: la general de sistema, la del caos, y la de fractales, entre otras; extrapolándose en cierta medida y con diferentes matices y utilidades a otros campos del saber.
     La Teoría de la Complejidad es concebida por Edgar Morín (1976, 1997, 1999, 2000), como un tejido de eventos, de acciones, interacciones,retroacciones y determinaciones que constituyen nuestro mundo fenoménico. Presta atención al estudio de los "sistemas complejos" (sean objetos, fenómenos y procesos determinados); entendidos como aquellos que presentan las características, las cualidades o particularidades siguientes:
Heterogeneidad de las partes (naturaleza diversa y múltiple).
Interacciones no lineales
Riqueza de interacción entreellas (incluye su carácter contradictorio).
Carácter multidimensional y multirreferencial.
Presentan comúnmente numerosas variables valorables.
Ofrecen una información que por sí misma, revela la medida de su complejidad (poco accesible al estudio y conocimiento humano).
Son ricos en sucesos múltiples e interdependientes que usualmente manifiestan consecuencias no previsibles, no lineales y...