Comprensión Lectora
Páginas: 40 (9827 palabras)
Publicado: 23 de enero de 2013
ESTUDIO
LA COMPRENSIÓN LECTORA REQUIERE
CONOCIMIENTO DE VOCABULARIO Y DEL MUNDO
HALLAZGOS CIENTÍFICOS SOBRE EL BAJÓN
DE CUARTO GRADO Y EL ESTANCAMIENTO EN
LOS PUNTAJES NACIONALES DE COMPRENSIÓN*
E. D. Hirsch, Jr.
La comprensión lectora ha resultado ser un problema recalcitrante.
Aun cuando los niños en los primeros niveles escolares pueden arreglárselas para entender textos simples,muchos estudiantes, en especial
www.cepchile.cl
E. D. HIRSCH es fundador de Core Knowledge Foundation y profesor emérito de
educación y humanidades de la Universidad de Virginia. Entre sus libros cabe destacar el
ovacionado Cultural Literacy: What Every American Needs to Know y The Schools We
Need and Why We Don’t Have Them. Fue editor de la serie de siete volúmenes Core
KnowledgeSeries, que abarca desde What Your Kindergartner Needs to Know hasta What
Your 6th Grader Needs to Know. La meta de la fundación Core Knowledge es la educación
de excelencia e igualitaria basada en un núcleo común de aprendizaje. La fundación
desarrolla programas, realiza talleres para profesores y es el eje de la creciente red de
escuelas Core Knowledge.
* “Reading Comprehesion Requires Knowledge—of Words and the World: Scientific Insights into the Fourt-Grade Slump and the Nation’s Stagnant Comprehension Scores”
apareció en American Educator, Spring 2003, revista trimestral de la American Federation
of Teachers, AFL.CIO. Su reproducción en esta edición cuenta con la autorización de
American Educator y del autor. Traducido para Estudios Públicos por María José Morandé.
Véanse tambiénen esta edición los trabajos “Las Palabras Se Aprenden Gradualmente mediante Exposiciones Múltiples”, de Steven A. Stahl y “Los Efectos de la Lectura en la Mente”, de Anne E. Cunningham y Keith E. Stanovich.
Otros artículos de E. D. Hirsch publicados en Estudios Públicos son: “La Venganza de la Realidad: Educación y las Principales Corrientes de Investigación Pedagógica”,
“Crítica de unaCosmovisión”, “Los Colegios que Necesitamos y Por Qué No los Tenemos” y “Equidad y Excelencia: Metas Alcanzables en Educación”.
Estudios Públicos, 108 (primavera 2007).
230
ESTUDIOS PÚBLICOS
www.cepchile.cl
aquellos provenientes de familias de bajos ingresos, tienen serias dificultades cuando en cuarto grado deben abordar textos de estudio más
avanzados. El destacado investigador E. D.Hirsch, tras haber examinado desde distintos ángulos este problema por más de tres décadas,
describe en estas páginas tres hallazgos fundamentales respecto a la
compresión de textos y sus alcances inmediatos para el trabajo en aula
de los profesores. El primero de ellos es la necesidad de aprender a
leer con fluidez. Aquí se discuten con cierto detalle los principios
implícitos de la relaciónentre la fluidez y la compresión de textos. El
segundo hallazgo es el crucial papel que juega la amplitud de vocabulario en la comprensión lectora. En este acápite se describen aspectos de
la adquisición de vocabulario que no son nada obvios como podría
parecer a primera vista. El tercero es la importancia del conocimiento
del tema para entender lo que se lee. El autor ilustra con distintosejemplos cuán indispensable es contar con cierto nivel de conocimiento de la materia para poder usar el vocabulario de manera eficaz.
En suma, se concluye, la comprensión no mejorará a menos que se
preste especial atención a cómo se construye el conocimiento de palabras y el conocimiento del mundo. Para lograrlo, se propone revisar
los programas de lenguaje y se entregan algunas pautas de cómodeberían emplearse las horas destinadas a esta asignatura. Hirsch recuerda
finalmente las conclusiones del célebre sociólogo James S. Coleman
luego de una vida profesional dedicada a estudiar las características de
los colegios y programas efectivos. Un programa deficiente afecta más
adversamente a los alumnos provenientes de familias de bajos ingresos
que a los procedentes hogares de...
LA COMPRENSIÓN LECTORA REQUIERE
CONOCIMIENTO DE VOCABULARIO Y DEL MUNDO
HALLAZGOS CIENTÍFICOS SOBRE EL BAJÓN
DE CUARTO GRADO Y EL ESTANCAMIENTO EN
LOS PUNTAJES NACIONALES DE COMPRENSIÓN*
E. D. Hirsch, Jr.
La comprensión lectora ha resultado ser un problema recalcitrante.
Aun cuando los niños en los primeros niveles escolares pueden arreglárselas para entender textos simples,muchos estudiantes, en especial
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E. D. HIRSCH es fundador de Core Knowledge Foundation y profesor emérito de
educación y humanidades de la Universidad de Virginia. Entre sus libros cabe destacar el
ovacionado Cultural Literacy: What Every American Needs to Know y The Schools We
Need and Why We Don’t Have Them. Fue editor de la serie de siete volúmenes Core
KnowledgeSeries, que abarca desde What Your Kindergartner Needs to Know hasta What
Your 6th Grader Needs to Know. La meta de la fundación Core Knowledge es la educación
de excelencia e igualitaria basada en un núcleo común de aprendizaje. La fundación
desarrolla programas, realiza talleres para profesores y es el eje de la creciente red de
escuelas Core Knowledge.
* “Reading Comprehesion Requires Knowledge—of Words and the World: Scientific Insights into the Fourt-Grade Slump and the Nation’s Stagnant Comprehension Scores”
apareció en American Educator, Spring 2003, revista trimestral de la American Federation
of Teachers, AFL.CIO. Su reproducción en esta edición cuenta con la autorización de
American Educator y del autor. Traducido para Estudios Públicos por María José Morandé.
Véanse tambiénen esta edición los trabajos “Las Palabras Se Aprenden Gradualmente mediante Exposiciones Múltiples”, de Steven A. Stahl y “Los Efectos de la Lectura en la Mente”, de Anne E. Cunningham y Keith E. Stanovich.
Otros artículos de E. D. Hirsch publicados en Estudios Públicos son: “La Venganza de la Realidad: Educación y las Principales Corrientes de Investigación Pedagógica”,
“Crítica de unaCosmovisión”, “Los Colegios que Necesitamos y Por Qué No los Tenemos” y “Equidad y Excelencia: Metas Alcanzables en Educación”.
Estudios Públicos, 108 (primavera 2007).
230
ESTUDIOS PÚBLICOS
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aquellos provenientes de familias de bajos ingresos, tienen serias dificultades cuando en cuarto grado deben abordar textos de estudio más
avanzados. El destacado investigador E. D.Hirsch, tras haber examinado desde distintos ángulos este problema por más de tres décadas,
describe en estas páginas tres hallazgos fundamentales respecto a la
compresión de textos y sus alcances inmediatos para el trabajo en aula
de los profesores. El primero de ellos es la necesidad de aprender a
leer con fluidez. Aquí se discuten con cierto detalle los principios
implícitos de la relaciónentre la fluidez y la compresión de textos. El
segundo hallazgo es el crucial papel que juega la amplitud de vocabulario en la comprensión lectora. En este acápite se describen aspectos de
la adquisición de vocabulario que no son nada obvios como podría
parecer a primera vista. El tercero es la importancia del conocimiento
del tema para entender lo que se lee. El autor ilustra con distintosejemplos cuán indispensable es contar con cierto nivel de conocimiento de la materia para poder usar el vocabulario de manera eficaz.
En suma, se concluye, la comprensión no mejorará a menos que se
preste especial atención a cómo se construye el conocimiento de palabras y el conocimiento del mundo. Para lograrlo, se propone revisar
los programas de lenguaje y se entregan algunas pautas de cómodeberían emplearse las horas destinadas a esta asignatura. Hirsch recuerda
finalmente las conclusiones del célebre sociólogo James S. Coleman
luego de una vida profesional dedicada a estudiar las características de
los colegios y programas efectivos. Un programa deficiente afecta más
adversamente a los alumnos provenientes de familias de bajos ingresos
que a los procedentes hogares de...
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