Comprensión lectora

 Los triángulos
Son listas de palabras ordenadas desde la más corta a la más larga, formando un triángulo. El alumno debe leerlas de arriba abajo usando una sola fijación y en línea recta vertical (sin desplazar los ojos).
 Las tarjetas con ventana.
Se utilizan unas tarjetas de cartulina con un agujero rectangular en el centro, se pasa la tarjeta por encima del texto y el alumno tienen quecaptar las palabras que aparecen en el agujero de una sola fijación.
Ejercicios para desarrollar la discriminación y la agilidad visual.
 El slalom
Son ejercicios en los que se pide que el alumno se fije sólo en la primera y la última palabra de una línea, de manera que se realicen movimientos oculares con dos fijaciones (principio y final de la línea), sirven para trabajar la agilidad de losojos y la lectura rápida.
 Textos en forma de “Z” o en forma de “V”.
Las palabras van colocándose siguiendo la forma de la letra. Sirven para que los alumnos hagan el recorrido con los ojos, que luego les servirá para la lectura, ya que ésta requiere esos movimientos.
 Palabras repetidas
Una lista de palabras muy parecidas formalmente en la que el alumno debe identificar las repeticiones.
Ejercicios de buscar diferencias entre dos textos.
Buscar diferencias formales, palabras que cambian, que están presentes en un texto y en el otro no, etc...
Ejercicios para percibir los aspectos más significativos del hecho lector.
 Observación por parejas
Un niño lee silenciosamente y el compañero lo observa (si se acerca o aleja mucho, la postura, si mueve los labios, o los ojos, etc...)Después se intercambian los papeles y después hay una puesta en común.
 Memoria
 Lectura rápida y lectura atenta
La lectura rápida y la atenta hay que trabajarlas ya desde primaria, porque los alumnos tienen que aprender a regular la velocidad de la lectura persiguiendo los objetivos planteados.
 Ejercicios de lectura rápida:
 Pedir al alumno que busque un dato en un texto
 Ojear unperiódico en busca de algo
 Consultar una duda en un diccionario.
 Ejercicios de lectura atenta:
Pedir al alumno que lea un texto breve y le ponga título.
Resumir un texto que previamente han leído.
 Inferencia
Es la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado del resto. Se trata de deducir, y nos sirve para superar lagunas de los textos, no hacefalta entender todas las palabras sino que se pueden sacar por el contexto.
Si el alumno no es capaz de resolver una duda sin ayuda y tiene que recurrir al diccionario o al profesor continuamente, la lectura se vuelve pesada, parcial y se pierde el interés. Por esto es muy importante desarrollar esta habilidad. Para ello se pueden emplear algunos ejercicios como:
Deducir el significado de unapalabra desconocida, incluida dentro de un texto.
Trabajar con textos incompletos, en los que faltan palabras, suponiendo qué palabras irían en cada hueco. Estas palabras pueden proporcionárseles o no.
Adivinar letras de palabras borrosas o escritas con letra ininteligible.
Recomponer textos.
o •
 Métodos analíticos:
Estos métodos dan prioridad al resultado final de una comprensiónlectora y a los factores psicológicos y educativos. (diferencia con los sintéticos).
Prácticamente todos se caracterizan por llegar a la lectura mediante el contacto con un texto escrito.
Tratan de que el niño descubra los significados de una estructura lingüística amplia (palabra, frase). Veces a partir de una lámina o de un dibujo de un cuento.
A partir de esa unidad (palabra, frase, cuento) sepuede proceder de 2 formas :
 Método global puro: en éste el niño trabaja sin la intervención del adulto. Se pretende que el niño descubra por sí mismo el significado apoyándose a veces en imágenes, láminas…
Este método tuvo críticas bastante fuertes en el sentido de que se supone que el niño no está capacitado para una percepción de esa globalidad, porque tiene una percepción de detalles. Por...