Comprensión

NODO PROBLEMÁTICO I
“CONTEXTO SOCIODIGITAL EN EL SIGLO XXI”

DIAGRAMA CONCEPTUAL

Con base en la lectura de Sánchez Puente se elaboró un diagrama conceptual con los puntos nodales de la metodología.



Referencia:

Sánchez Puente, R. Didáctica de la Problematización en el Campo Científico de la Educación. En: Formular proyectos para innovar la práctica educativa. México:Universidad Pedagógica Nacional. pp. 17-39.


PROBLEMA PROTOTIPO

A) Lluvia de ideas






B) Listado de lagunas, necesidades o carencias

• Dificultades al adquirir habilidades y conocimientos esenciales
• No comprender textos
• Estrategias de comprensión lectora inadecuadas
• Dificultad para identificar ideas principales y secundarias
• Aplicar estrategias acorde a lo que se solicita• Obtener información precisa
• Al seguir instrucciones se hace inadecuadamente
• Falta de organizar su tiempo para la elaboración de actividades
• Inadecuada interacción entre el texto y el conocimiento del lector






C) Situación problemática sin establecer relaciones de causa-efecto

Cada día nos enfrentamos con información con contenidos diversos; esto genera la necesidad dedesarrollar estrategias para recordar la información, sin necesidad de volver a leer todo el texto y para que se elijan aquellas que se adapten más a nuestras necesidades e intereses; además de relacionar la información nueva con la previa.

La lectura no es una actividad simple, por el contrario, exige coordinar una amplia variedad de actividades, cada una de las cuales es en sí misma compleja.Cuando leemos y comprendemos identificamos letras, realizamos una transformación de éstas en sonidos, construimos una representación fonológica de la palabra, accedemos a los múltiples significados de ésta, seleccionamos un significado adecuado al contexto, asignamos un valor sintáctico a cada palabra, construimos el significado de las frases para elaborar el sentido global del texto, realizamosinferencias basadas en el conocimiento del mundo, entre otros. La mayoría de estos procesos ocurre sin que nos demos cuenta; pasan muy rápidos, pues la comprensión lectora ocurre casi al mismo tiempo en que desplazamos la vista por las palabras.

En el ámbito educativo, la tecnología de la información y comunicación incide en los procesos de innovación, investigación, desarrollo de estrategias deenseñanza y aprendizaje. Ello plantea la necesidad de tener mayor acceso a la gran cantidad de información que se produce día con día y con una forma diferente a la convencional en torno a la organización del conocimiento.

D) Situación problemática estableciendo relaciones entre procesos y problemas.

Existe una serie de estudios que demuestran que los niños pequeños y los lectores pocohábiles tienen una idea equivocada respecto a lo que realmente significa leer. Myers y Paris (1978, 1981, en Defior, 1996) encontraron que los niños y los que presentan dificultades en la lectura se centraban y daban importancia a los procesos de decodificación que a los de comprensión, a la vez que tenían un escaso conocimiento y un repertorio poco variado de estrategias de comprensión lectora. Noentendían que la principal demanda de la tarea de lectura era captar el significado global del texto y creían que con el simple hecho de codificar ya estaban comprendiendo.

Sánchez (1993) señala que la tarea del lector consiste en identificar las palabras, entender el significado del texto y trascenderlo desde su conocimiento previo. Ahora bien, si el lector tiene pocos conceptos y escasainformación sobre el tema que lee, su comprensión se vuelve complicada; de ahí la importancia del conocimiento previo. Para ser un buen lector no sólo es necesario implicarse activamente en la lectura del texto, también exige ser competente desde el punto de vista de las estrategias. Los malos lectores fallan por tener una actitud pasiva cuando leen, lo que les lleva a una actividad rutinaria, carente...