Comprension lectora

Comprensión lectora en primaria

Introducción
 
La motivación principal que ha impulsado la confección del presente trabajo se funda en la hipótesis que puede enunciarse de la siguiente forma:
Quizá una de las causas importantes de las insuficiencias en el rendimiento académico de los estudiantes de esta Facultad radique en una insuficiencia generalizada en sucompetencia para la comprensión lectora.
Dicho esto en un lenguaje más directo y algo áspero:
Se lee poco (cuantitativa y cualitativamente) y con insuficiente aprovechamiento.
Ampliando algo la perspectiva teórica podría entenderse que los problemas que rodean al rendimiento académico son, a grandes rasgos, agrupables en dos conjuntos. Así, en el primero tendríamos:
• •     Insuficiencias en las aptitudes intelectuales o vocacionales
• •      Insuficiencias en los conocimientos previos
• •      Insuficiencias en la motivación
Mientras que en el segundo conjunto tendríamos:
• •      Insuficiencias en lo que hace específicamente a las técnicas y hábitos de estudio
Los problemas incluidos en el primer conjunto desbordan porcompleto la competencia disciplinar del autor. Sin negar para nada su importancia, la finalidad específica del presente trabajo se orienta a plantear un conjunto de sugerencias de índole instrumental.
En este sentido la hipótesis operacional que orienta este trabajo es que se buscará ofrecer un conjunto limitado de instrumentos y técnicas a disposición libérrima de todo aquel con aptitudesintelectuales (que se presumen normales) y con dispositivos motivacionales suficientemente aptos para comprometerse activamente en la vida universitaria. Con respecto a las presuntas insuficiencias de conocimientos previos, lo más que puede decirse aquí es que el conocimiento y la adopción apropiada de técnicas de comprensión lectora contribuirá a adquirirlos, si es que no se poseen ya.
 La lectura como problema
 
¿Qué dice un texto?
 
La maestra Cecilia Ansalone en un par de artículos titulados “Señorita, no entendí”[1][1], plantea que la expresión “no entendí un texto” puede implicar:
• •  “No entendí algunas palabras clave del texto”, lo que supone una pérdida del significado, un problema en la decodificación del texto.
• •  “No entendí lo que dice untexto”, lo que implica una pérdida en el seguimiento de la secuencia de ideas y un problema en la lectura del texto.
• •  “No entendí lo que quiso decir el autor”, lo que supone una falta de participación en las ideas y es un problema de hermenéutica o exégesis del texto.
 
Un primer tropiezo en la lectura radica en la incapacidad de determinar el significado léxico de ciertas palabrasclave.
El uso habitual del diccionario (el de la lengua y los de léxicos especializados) es una herramienta insustituible, aunque no la única. Con frecuencia, el mero conocimiento lexicológico “general” no alcanza a dar cuenta de todas las variantes contextuales: la palabra inconsciente, exclamada por un fervoroso hincha de fútbol indignado por un alevoso foul tiene un significado específicomuy distinto al que le daría el Dr. Sigmund Freud en sus escritos.
En todo caso, el sentido específico de cada palabra se va precisando en el entramado sintagmático (en donde el significado de un sustantivo aparece modulado por un adjetivo, por ejemplo), así como en la estructura de la oración, en la disposición del párrafo, y en definitiva, en el texto como un todo.
Un segundo nivel dedificultades radica en la incapacidad de reconocer en la lectura una secuencia coherente de ideas. Lo que se pone a prueba aquí es la competencia gramatical del lector. Esta competencia gramatical es la que permite que si en un parque encontramos un cartel con la inscripción “Prohibido pisar el césped”, entendamos que es la expresión condensada de “La autoridad de este parque anuncia que está...