comprension lectora

Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo

ISSN 2007 - 2619

C
‎ omprensión lectora y la enseñanza de las matemáticas
Estudio de caso
María Rocío Aguayo Rodríguez
Centro de Estudios Universitarios de Baja California
chio_ar@hotmail.com
Raquel Ramírez Torres
Centro de Estudios Universitarios de Baja California
cantosceremonias@yahoo.com
Raúl SarmientoTorres
Centro de Estudios Universitarios de Baja California
rst_1973@hotmail.com

Resumen
Una persona que tiene el hábito de leer frecuentemente tiene la oportunidad de ver la vida
con otra mirada, con un criterio más amplio, tener mejor definida una buena toma de
decisiones, un sentido crítico y sobre todo en el área de las matemáticas una mejor
comprensión sobre las distintas problemáticaslas cuales tienen una aplicación más extensa en
otros campos y ciencias como la física, la química, la ingeniería, la medicina, etc.

La

comprensión lectora de la matemática debe ser descifrada a través de la traducción del
lenguaje denominado notación.
La nueva tendencia a relacionar el aprendizaje de las matemáticas con los procesos de
adquisición y uso de dicho lenguaje más que con suconstrucción concepto a concepto, conduce
a una reformulación importante acerca de los objetos de estudio de los fenómenos que hay
que observar en el campo de la investigación. Estos replanteamientos pueden variar ya que la
diversidad de trabajos que se pueden englobar en esta nueva tendencia corresponde a una
diversidad de enfoques.

Mucho de tales enfoques parten también de una versiónconstructivista del conocimiento matemático.

Publicación # 10

Enero – Junio 2013

RIDE

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ISSN 2007 - 2619

Los aspectos sintáctico y semántico de la matemática se han convertido en centro de atención
en investigaciones recientes a raíz de observaciones realizadas en estudios sobre la resolución
de problemas enmatemáticas, ya que sus procesos incluyen fases de interpretación y
traducción, por lo general, entre el lenguaje natural y la matemática. El sano hábito de leer
frecuentemente, facilita enormemente la comprensión lectora de las matemáticas.
Como apoyo para este estudio hemos diseñado una herramienta que llamamos LOTERIA DE
COMPRENSION MATEMATICA, que está enfocada a estudiantes de nivelbachillerato, la cual a
través del juego ayuda a fortalecer la comprensión y traducción del lenguaje común al
matemático, además de brindarnos elementos para identificar la calidad y el nivel de
comprensión del estudiante.

Palabras clave:Comprensión lectora de la matemática, traducción de lenguaje común al
matemático, juego lúdico matemático, matemáticas en bachillerato, Lotería algebraica.Introducción
Actualmente existe una discusión en torno a la enseñanza de las matemáticas, sobre un
aspecto que tiene que ver con la comprensión lectora y su relación con la enseñanza de las
matemáticas así como el análisis sobre los planteamientos que el estudiante resuelve y muchas
veces le cuesta trabajo saber discernir el orden de los elementos e información en la estructura.
En ocasionespuede saber la fórmula para resolverlos, pero no saber identificar los términos o
cómo diferenciarlos, esto lo lleva a desarrollar planteamientos equivocados o tomar decisiones
equivocadas sobre las formulas a utilizar o cómo resolver problemas más complejos.
Entre la gran variedad de creencias sobre las relaciones entre las matemáticas y sus
aplicaciones y sobre el papel de éstas en laenseñanza y el aprendizaje, podemos identificar dos
concepciones extremas.

Publicación # 10

Enero – Junio 2013

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Una de estas concepciones, que fue común entre muchos matemáticos profesionales hasta
hace unos años, considera que el alumno debe adquirir primero las estructuras fundamentales
de...