Comprensión lectora

INTRODUCCIÓN
La comprensión lectora es una competencia básica que facilita la adquisición de gran número de aprendizajes, por lo tanto es definitivamente esencial en la vida de cualquier ser humano, sin embargo no es algo que se dé de forma automática (Cooper,1989, p. 17), ni es sinónimo de decodificación como se creía años atras, es esa razón por la que sin duda la escuela debe darle laimportancia que merece, pues numerosas investigaciones demuestran la gran incompetencia que se tiene.
Flores (2004) muestra los resultados de la valoración PISA aplicada en el año 2000 en donde México ocupó el penúltimo lugar de los 32 países evaluados; en él cual sólo el .9% de los encuestados demostró la capacidad de lograr un entendimiento detallado de los textos, haciendo patente que los alumnosmexicanos presentan carencias en la aplicación y manejo de habilidades para la lectura, resultado realmente preocupante si se toma en cuenta que es a través de la lectura que se supone se obtienen la mayoría de los conocimientos de carácter académico pues presentan serias dificultades en aplicar sus habilidades de lectura para extender sus conocimientos en otras áreas y la incapacidad paraaprender en y para la vida.
En resultados de la misma prueba pero del año 2003 México quedó en el lugar 34 de 41 países que participaron en el estudio de conocimientos; se obtuvieron hasta 560 puntos en las evaluaciones, de las que México logró como nivel máximo 420 y además se demostró que el bajo desempeño escolar no es exclusivo de México, sino de toda América Latina, pues los países de esa regiónse ubicaron entre los últimos del listado.
Hablando específicamente de la comprensión lectora, México obtuvo en promedio 422 puntos, muy debajo del promedio de 500 puntos que determina la OCDE, menos del uno por ciento obtuvo el nivel superior y lo más grave es que en 16% no comprende textos a pesar de que la lectura es decisiva en el rendimiento escolar dejando claro que “los lectores de hoy endía son analfabetas funcionales, lo cual significa , no la imposibilidad de decodificar, sino la falta de instrucción para leer creativa y críticamente” (Argudin y Luna, 1995, citado en Flores, 2001, p. 14)
En la prueba ENLACE 2009 los resultados se clasifican en cuatro niveles, el más bajo que es el insuficiente va de los cero a los 416 puntos, el elemental hasta los 560, el bueno hasta los 691 yde ahí en adelante conforman el nivel máximo que es el excelente, aunque cabe destacar que el 99.9% de los alumnos que presentaron la prueba obtuvieron resultados ubicados entre 200 y 800 puntos.
Esta prueba fue aplicada a 1,144,396 alumnos que cursaban la secundaria en el Estado de México, retomando únicamente la asignatura de español, el 80.4 por ciento se posicionó entre el nivel insuficientey elemental, mientras que sólo el 19.5 obtuvo bueno o excelente, resultados que no difieren mucho del nacional donde se obtuvo el 81.4 y 18.2 respectivamente.
La escuela donde se realizó el estudio se ubica en el municipio de Polotitlán y pertenece a la región XIII, en la que asistían al momento en que se realizó la prueba 15,562 alumnos de los cuales el 28.7 por ciento obtuvo el nivelinsuficiente; 53.9 elemental; 17 por ciento bueno y sólo 0.4 Excelente.
Acercándonos más al objetivo en el municipio de Polotitlán el 30.1 por ciento de los adolescentes de secundaria obtuvo el nivel más bajo, otro 52.28 el elemental, únicamente el 17.07 el bueno y el restante 0.54 el mayor; haciendo un análisis de lo anterior, se puede denotar que la mayoría de los estudiantes se encuentran en losniveles más bajos y por ende se deduce que hay un nivel precario en cuanto a lectura retomando que en la prueba “se supera el concepto tradicional de decodificación y comprensión literal. Implica la comprensión, el uso y la reflexión de informaciones escritas para diversos propósitos” (INEE, 2008, p. 30)
La muestra que se retoma en el estudio actualmente cursa el segundo grado, así que tomando en...