Comprensión
Páginas: 2 (449 palabras)
Publicado: 2 de febrero de 2010
Nociones de Comprensión lectora.
El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo XX, los educadores y psicólogos (Huey ,1908; 1968; Smith, 1965) han considerado suimportancia para la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto. El interés por el fenómeno se ha intensificado en años recientes, pero el procesode la comprensión en sí mismo no ha sufrido cambios análogos.
Lo que ha variado es nuestra concepción de cómo se da la comprensión; sólo cabe esperar que esta novedosa concepción permita a losespecialistas en el tema de la lectura desarrollar mejores estrategias de enseñanza.
La comprensión o se concibe desde las teorías cognositivistas como un proceso a través del cual el lector elabora unsignificado en su interacción con el texto (Anderson y Pearson, 1984).
Según estos autores, la comprensión a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas, queentran en juego a medida que “decodifica” las palabras, frases, párrafos e ideas del autor.
En los años 60 y los 70, un cierto número de especialistas en la lectura postuló que la comprensión erael resultado directo de la decodificación (Fries, 1962): Si los alumnos serán capaces de denominar las palabras, la comprensión tendría lugar de manera automática. Con todo, a medida que losprofesores iban desplazando el eje de su actividad a la decodificación, comprobaron que muchos alumnos seguían sin comprender el texto; la comprensión no tenía lugar de manera automática.
Leer es unproceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. (Adam y Star, 1982).
La interacción entre el lector y eltexto es el fundamento de la comprensión. En este proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente; este proceso de relacionar...
El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo XX, los educadores y psicólogos (Huey ,1908; 1968; Smith, 1965) han considerado suimportancia para la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto. El interés por el fenómeno se ha intensificado en años recientes, pero el procesode la comprensión en sí mismo no ha sufrido cambios análogos.
Lo que ha variado es nuestra concepción de cómo se da la comprensión; sólo cabe esperar que esta novedosa concepción permita a losespecialistas en el tema de la lectura desarrollar mejores estrategias de enseñanza.
La comprensión o se concibe desde las teorías cognositivistas como un proceso a través del cual el lector elabora unsignificado en su interacción con el texto (Anderson y Pearson, 1984).
Según estos autores, la comprensión a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas, queentran en juego a medida que “decodifica” las palabras, frases, párrafos e ideas del autor.
En los años 60 y los 70, un cierto número de especialistas en la lectura postuló que la comprensión erael resultado directo de la decodificación (Fries, 1962): Si los alumnos serán capaces de denominar las palabras, la comprensión tendría lugar de manera automática. Con todo, a medida que losprofesores iban desplazando el eje de su actividad a la decodificación, comprobaron que muchos alumnos seguían sin comprender el texto; la comprensión no tenía lugar de manera automática.
Leer es unproceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. (Adam y Star, 1982).
La interacción entre el lector y eltexto es el fundamento de la comprensión. En este proceso de comprender, el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente; este proceso de relacionar...
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