Comunicacion

La competencia en comunicación audiovisual:
propuesta articulada de dimensiones e indicadores
Joan Ferrés Prats

El concepto de competencia nació asociado al mundo

El documento se envió a 54 expertos del ámbito

laboral, al mundo de la empresa. Progresivamente se fue

iberoamericano que se han dado a conocer por sus apor-

integrando al mundo académico, hasta convertirse en el ejetaciones en este ámbito académico. Con las observaciones

conceptual de las reformas educativas en la mayoría de los

y las sugerencias de los 46 expertos que respondieron a la

países de la Unión Europea, incluido el Estado español.

demanda se elaboró un segundo documento, que fue

Por competencia se suele entender una combinación de

enviado 14 expertos del Estado español para suanálisis y

conocimientos, capacidades y actitudes que se consideran

valoración. Por último, estos expertos debatieron las

necesarios para un determinado contexto. El abandono en

propuestas y las observaciones en un seminario presencial

que se halla la educación en comunicación audiovisual

realizado en Barcelona y consensuaron el documento

(ECA) se pone de manifiesto, por tanto,en que, a pesar de

definitivo1.

que nuestro contexto cultural es marcadamente audio-

El valor principal del documento Competencias en comu-

visual, la ECA apenas tiene presencia en los currículos

nicación audiovisual radica, por tanto, en que se trata del

educativos.

resultado de las aportaciones de los expertos más recono-

Hay que reconocer que en nuestro país existenexperiencias muy valiosas de educación en comunicación

cidos del ámbito iberoamericano y que ha sido consensuado por los expertos más reconocidos del Estado español.

audiovisual. Pero, atendiendo al conjunto de la sociedad,

Se trata, por descontado, de un documento que siempre

estas experiencias resultan puntuales, anecdóticas, poco

deberá ser provisional, un documento que se deberíair

representativas. Además, desde el punto de vista de las

revisando continuamente, a medida que se van acumulan-

competencias, son muy pocas las tentativas, explícitas o

do experiencias de educación en comunicación audio-

implícitas, que se han acometido para definir qué es una

visual. No obstante, es un documento que puede servir de

persona competente en comunicaciónaudiovisual.

base tanto en lo que se refiere a los criterios a partir de los

En la Universidad Pompeu Fabra, en colaboración con el
Consejo del Audiovisual de Cataluña (CAC), llevó a cabo en

cuales se debería plantear esta educación como a las
dimensiones que se deberían atender.

el año 2005 una iniciativa para definir y consensuar este
concepto. Se elaboró un primer documento a partir dela
experiencia del equipo de investigadores y del análisis de

Competencia en comunicación audiovisual

las experiencias más satisfactorias llevadas a cabo en los
países que han destacado más en este campo.

Justificación de la propuesta
El abandono en el que se encuentra la Educación en
Comunicación Audiovisual se manifiesta, entre otras cosas,
por la falta de una definición precisa yconsensuada de qué

Joan Ferrés Prats
Profesor del Departamento de Periodismo y Comunicación
Audiovisual de la Universidad Pompeu Fabra

1

En un apéndice al final del artículo constan los nombres de
los expertos que participaron en las dos fases de la iniciativa.

Tema monográfico: La competencia en comunicación audiovisual: propuesta articulada de dimensiones e indicadores

9comporta ser competente en este ámbito y, como

Se puede definir la competencia clave como un conjunto

consecuencia, por la ausencia de evaluaciones sobre el

multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y

nivel de competencia de las personas.

actitudes que todos los personas necesitan adquirir en el

La eficacia de los procesos de enseñanza-aprendizaje

proceso de...