comunicacion

UNIVERSIDAD PRIVADA TELESUP
ADMINISTRACION, FINANZAS Y NEGOCIOS GLOBALES





MONOGRAFÍA



AUTOR (ES):

ROBLES BASILIO, Frank Jhonatan



Cerro de Pasco, Abril-2014


























INDICE
INTRODUCCION
CAPITULO I
La lectura
1.1-.Evaluación de la lectura………………………………………..…..51.2-.Definición de lectura……………………………………………..….6
1.3-.Proceso de lectura………………………………………………………..…7
1.4-.Etapas de desarrollo de la lectura………………………………...7
1.5-.Importancia de la lectura……………………………………..........8
CAPITULO II
Estrategias de lectura
2.1-.Definición…………………………………………………………..….9
2.2-.La importancia de las estrategias en la lectura…………………………....10
2.3-.Los objetivos didácticos de lasestrategias de lectura………..10

2.4-.Estrategias durante la lectura………………………………………12
2.5-.Estrategias después de la lectura.…………………………………12
2.6-.Pasos para incorporar estrategias de lectura…………………….13
2.7-.Métodos de estrategias de lectura…………………………………13
2.7.1-.El método EPL-TRIPLE R…………………………………………..13
2.7.2-.El método "PEPL4R"…………………………………………….…..14
CONCLUSIONES
ANEXOSBIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

Desde hace mucho tiempo se han dedicado grandes esfuerzos investigativos basados en la búsqueda de estrategias dirigidas al estudio de cómo se enseña y cómo aprende a leer y escribir el ser humano.

En tal sentido realizaremos este trabajo con el fin de analizar algunas estrategias que pueden ser utilizadas para impartir la enseñanza de la lectura yla escritura relacionando las mismas con el mundo significativo que rodea al niño.
También para que los lectores logremos desarrollar la multiplicidad de capacidades que implican leer las líneas, entre líneas y detrás de las líneas, es necesario que se apliquen estratégicamente una serie de técnicas y procedimientos en cada uno de los momentos de la lectura.
Por ello, en la primera parte de esta monografíanos proponemos desarrollar la lectura. En la segunda parte, las estrategias de la lectura que se utilizan durante la lectura: subrayado.
La utilidad de las estrategias propuestas en este trabajo depende del interés, ingeniosidad y creatividad con que sean utilizadas por los profesores, bibliotecario, instructores de literatura, padres, abuelos, en fin, todo aquel que se sume a la noble tarea derescatar el interés y gusto por la lectura en nuestros niños, adolescentes y jóvenes.
Su empleo permite  la realización de actividades productivas e interesantes para los lectores, que construirán una tarea exitosa en la medida en que logremos concientizarles el papel que deben desempeñar como lectores activos y el propósito con que leen.











CAPITULO I
La lectura1.1-.Evaluación de la lectura
Dado que la lectura interviene en la adquisición de múltiples tipos de conocimiento, existen diversos tipos de prueba de lectura, que varían de acuerdo con lo que se pretenda evaluar y si se aplican en niños o en adultos. Las pruebas estándar se deben emplear sobre una muestra grande de lectores, con lo cual quien las interpreta puede determinar lo que es típico para unindividuo de determinada edad. La competencia lectora depende de muchos factores, además de la inteligencia.
Los tipos comunes de prueba de lectura son:
Lectura visual de palabras:
Se emplean palabras incrementando la dificultad hasta que el lector no puede leer o entender lo que se le presenta. El nivel de dificultad se manipula con una mayor cantidad de letras o sílabas, usando palabras menoscomunes o con relaciones fonético-fonológicas complejas.
Lectura de "no palabras":
Se emplean listas de sílabas pronunciables pero sin sentido que deben ser leídas en voz alta. El incremento de la dificultad se logra mediante secuencias más largas.
Lectura de comprensión:
Se presenta al lector un texto o pasaje del mismo que puede ser leído en silencio...