comunicacion



Materia:
Desarrollo de Universidades Universitarias
Maestra:
María de Jesús Corona Soto
Alumna:
Catalina Cazarez López.
LCP-N 1


Uruapan, Mich. 14 de Noviembre del 2014

RESUMEN
El éxito de los estudiantes según Astin1 se debe principalmente “al ambiente creado por la facultad y los estudiantes”, además Pascarella y Terenzini hanidentificado que los estudiantes que están activamente involucrados en la vida académica y en las actividades extra clase ganan más de las experiencias universitarias que quienes no se involucran con ellas.
Se ha observado en la Facultad de Medicina un alto índice de reprobación y abandono durante los 2 primeros años de la licenciatura, el cual disminuye de manera importante en el área clínica.
En elcampo de la medicina se han asociado algunas variables con el éxito académico durante el pregrado.4 Entre ellas destaca el tipo y modalidad de bachillerato; es mejor para los estudiantes que proceden de bachilleratos privados en relación con los oficiales y de estos últimos llama la atención la modalidad de preparatorias populares (PP), de las que sólo un bajo porcentaje de estudiantes alcanzanel éxito académico, en contraste con los de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) y los de colegios de ciencias y humanidades (CCH).
En esta investigación de licenciatura, el alumno con éxito académico es aquel que acredita oportunamente sus asignaturas, todos los exámenes departamentales y obtiene una puntuación superior a la media más una desviación estándar en los exámenes departamentales deprimer y segundo año de la carrera.
Se realizó un estudio observacional, retrospectivo. La población analizada se conformó por los 945 estudiantes de primer ingreso del turno matutino y vespertino de la generación 2002-2003 de la carrera de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina de la UNAM en la Ciudad de México.
Se realizó el estudio en 3 fases, en la primera se identificaroncaracterísticas de ingreso, en la segunda se identificó la trayectoria académica durante los 2 primeros años, las características de egreso del segundo año, y en la última fase se identificaron a los alumnos exitosos académicamente.

Gran número de estudios que se han hecho sobre rendimiento académico y deserción escolar han considerado determinantes a las variables socioeconómicas; sin embargo existeninvestigaciones que intentan explicar el problema a partir de las variables académicas como promedio al egreso de bachillerato, escuela de procedencia, resultados en los exámenes de admisión, rendimiento académico durante su formación profesional.
En la literatura se ha encontrado que aquellos estudiantes con una buena formación en las áreas de física, química, biología y matemáticas, tienen mayoresprobabilidades de ser exitosos en la carrera de medicina.
Un hallazgo interesante fue identificar que en las evaluaciones diagnósticas el área de español tuvo el mayor rendimiento académico en comparación con el resto de las áreas, tanto por tipo de bachillerato (oficial o incorporado) como por bachillerato de procedencia, en el cual los alumnos de ENP también obtuvieron mejores resultados enespañol que los de CCH. Las diferencias en cuanto al nivel de conocimientos que los alumnos demostraron tener en las áreas evaluadas, podrían explicarse por la variedad de sistemas en la enseñanza media superior, la heterogeneidad de planes y programas académicos.
El nivel de conocimientos es mayor en los estudiantes provenientes de escuelas incorporadas (particulares) que en las escuelasoficiales.
Se observó que a diferencia de los resultados obtenidos por los estudiantes que procedían de escuelas incorporadas en relación con los de escuelas oficia- les en los exámenes de primer ingreso, al término del segundo año ya no fueron estadísticamente significativas. Una posible explicación a este fenómeno es que al ser alumnos de la Facultad, reciben la misma formación, tienen un plan único...