Comunicar el hecho educativo: entre el diván y el fogón

Comunicar el hecho educativo, entre el diván y el fogón
Autor: Lucas Esteban Delgado
Resumen: Cada vez más medios nos ofrecen información de lo más variada a la hora de
pensar en qué hacer para innovar en nuestras prácticas como docentes. No obstante,
además de información hay dos elementos que creemos necesarios a la hora de pensar y re
pensar nuestra forma de enseñar y de aprender: laescucha y la capacidad de contar.
Comunicar nuestras experiencias y conformar nuevas y sinceras redes con colegas es un
modo de enriquecer nuestro trabajo en el aula y así expandir el alcance de las buenas
ideas para mejorar la educación.
Palabras clave: comunicar, prácticas educativas, compartir experiencias, innovación
educativa.
Presentación:
En la actualidad, existen muchas formas deinformarnos acerca de lo que sucede tanto en
nuestra escuela, como en el país y en diferentes partes del mundo. La información viaja de
un punto a otro del planeta a través de redes telemáticas y aparecen al instante en nuestras
pantallas, desde donde podemos leerlas, compartirlas, comentarlas y también convertirlas
en propias. Nuestros ojos se desplazan entre pantallas, estímulos visuales que nosinvitan a
chequear constantemente lo que sucede, y nos hace pensar en esa dinámica como “el
tiempo real”.
Así como la información ha encontrado en internet, y en las redes en general, un vehículo
para circular velozmente, también han cambiado los modos de producir esa información.
Los medios audiovisuales, impresos y digitales, no tienen las mismas dinámicas de
producción de noticias, lasconversaciones cara a cara no son lo mismo que los foros en
línea. No obstante, hay algo que no deberíamos perder de vista sin importar los canales de
donde provenga la información: la curiosidad, la posibilidad de hacerse preguntas, las
buenas preguntas, así como también de saber ser receptores críticos, saber escuchar,
analizar y transformar.
En este sentido, buscamos que luego de esta charlaquienes están presentes en esta sala se
vayan pensando en dos cosas. Por un lado, en cómo comenzar a hacerse preguntas que nos
lleven a problematizar lo que aceptamos como natural en nuestras prácticas como docentes,
y por otro, cuáles son las mejores maneras de comunicarlo. Además, un eje central en esta
propuesta es cómo nos posicionamos, nos construimos frente a la presencia física ovirtual
de otro.

Desde el título de esta ponencia se proponen diferentes instancias en las que queremos
hacer hincapié en los próximos minutos para analizarlas con cierta profundidad y luego
buscarles un punto de contacto que nos permita llevar nuestras prácticas a nuevos
horizontes, para ampliar nuestras nociones de innovación y de trabajo colectivo.
Seguimos las reflexiones del círculo deBajtín, cuyos teóricos le otorgan una función
primordial a la «otredad» como generadora de la conciencia. Se concede un papel activo al
otro, en tanto que la percepción subjetiva acerca del otro orienta el discurso propio y le
otorga un significado particular en la situación específica de comunicación compartida, de
la situación comunicativa.
“Este conocimiento individual constituye un punto departida para el diálogo,
proponiendo nuevas condiciones para dotarlo de significados nuevos, asociados a
otros puntos de vista sobre el texto y rompiendo la relación entre éste y el contexto
en que fue conocido en primera instancia por el individuo”, (De Pablos).

Escuchar
Empezaremos entonces por la analogía del diván, que fuera de los problemas cotidianos
que nos atañen día a día ennuestra labor, no se trata de hablar acerca de nuestras penas y
angustias, sino que nos invita, como dicen los colegas, a la escucha analítica. Como
mencionábamos antes, la información llega a nosotros por canales cada vez más diversos.
Hablamos de la conversación cara a cara pero también de los múltiples formatos que
soportan los medios electrónicos actuales. Todo eso juega un rol fundamental en...