CONCEPCIONES FILOSOFICAS PEDAGOGICAS Y EL HUMANISMO DEMOCRATICO EN VENEZUELA

ÍNDICE

Contenido Página
Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
I. Actitud del docente venezolano frente a las concepciones
filosóficas pedagógicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 4
1. Concepciones filosóficas y político-educativas. . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1. Artículos de la Constitución Bolivariana de Venezuela. . . 6
1.2. Ley Orgánica de Educación y sus reglamentos. . . . . . . . . 10
2. La Educación Básica y otros niveles educativos. . . . . . . . . . . . . . . . .12
2.1. El docente venezolano dentro del contexto filosóficoy socioeconómico actual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

II. El humanismo democrático en la educación. . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1. Concepción del humanismo democrático en la Ley Orgánica
de Educación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2. Funciones en una educación inspirada en elhumanismo
democrático. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3. Educación intelectual y educación practica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Conclusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 24




INTRODUCCIÓN

El docente va más allá de la educación nacional, haciendo profundidad en el análisis sobre la misma América Latina, la cual debe ser no para la escuela si no para la vida.

La educación debe formar al hombre en una forma integral que se interese en el aparato productor de la nación, lo cual es imposible si la educación estáen manos de particulares, por lo que el estado debe invertir en la organización de la educación del país. Se debe mantener la idea de que la educación debe estar al servicio de la sociedad, la cual se erige por una ley que determine los parámetros legales, institucionales y pedagógicos.

En los actuales momentos se reconoce la importancia y necesidad de revisar los diseños curricularespara lograr así que los estudiantes se sientan altamente motivados y comprometidos con su aprendizaje, permitiendo así que sean capaces de asumir su responsabilidad con claro conocimiento de su misión.

En Venezuela, la concepción del ser humano y de relaciones está plasmada en los valores supremos que señala la Constitución; La educación tiene la responsabilidad de formar a la nuevageneración con respeto y reconocimiento a la diversidad, la interculturalidad como uno de los principios rectores, con pertenencia sociocultural, fundamentada en el ideario bolivariano; una educación que atienda a los períodos de desarrollo de los que se educan y su formación como seres individuales, sociales, capaces de responder y participar activamente en la transformación social.

I. ACTITUD DELDOCENTE VENEZOLANO FRENTE A LAS CONCEPCIONES FOLOSOFICAS PEDAGOGICAS


Los docentes, ante las demandas del mundo actual y del futuro deben desarrollar un conjunto de habilidades y actitudes para conseguir el aprendizaje significativo, pues él es considerado como un mediador de los aprendizajes. De éste conjunto de habilidades caben destacar varias, tales como: pensar, crear, diseñar, resolver,interactuar, manejar, usar, producir y comunicar. Todo esto con el fin de trabajar, estudiar y construir visiones en equipo, auto evaluaciones, compromisos y el compartir. Ahora bien, el perfil de un educador es el agrupamiento de aquellos conocimientos, destrezas y habilidades tanto en lo personal, ocupacional, especialista o prospectivo que un educador debe tener u obtener para desarrollar su...