Concepciones Pedagogicas

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICA LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE Curso: Currículo Contenido: Lecturas Básicas sobre Concepciones Curriculares Diseñado por: Yajaira Oviedo G.

La concepción curricular implica una postura filosófica en relación a:         La educación (¿cómo se define?) Elaprendizaje (¿cómo se define?) Estudiante (actitud durante el proceso) El egresado (características que deberá poseer) El conocimiento (fuentes) El docente ( características personales y profesionales) El currículo (definición) Principios curriculares (cuáles orientarán el diseño)

Además de estos aspectos la concepción permite dar una orientación del currículo hacia lo concreto. Razón quepermite aseverar que existen tantas concepciones del currículo como perspectivas teóricas desde las cuales se considere la educación y se organicen los componentes que emplea la escuela para cumplir sus funciones. No obstante todas ellas se dirigen a un objetivo común: el aprendizaje humano y se concretizan en planes de enseñanza intencionados destinados a facilitarlos. Casi en todas estasconcepciones se dan los mismos elementos exógenos del curriculum, pero se les asigna un valor diferente que determina interrelaciones distintas y define funciones y roles diversos para los que podrían llamarse componentes generadores o fundamentales. Lo importante radica, que todas estas concepciones pueden aplicarse a planes y acciones curriculares que afecten la totalidad del sistema escolar (macro), adeterminados tramos o tipos de instituciones del sistema (meso-nivel) y al nivel de la escuela y aula (micro-nivel).

Oviedo, Y. ( 2004 ). Material Didáctico para el curso Currículo

1

A continuación se presentan las concepciones enfocadas por Soto (1980) y EisnerVallance (1974). Entre ambos autores existe similitud en algunas concepciones (véase gráfico N° 1)

AUTOR

AUTOR

Soto V.(1980) 1. Científico Sociologista 2. Tecnológica 3. Sistémica 4. Antropológica 5. Científica. Escencialista moderna 6. Científica-Biologista

Elliot Eisner y Vallance E. (1974) 1. Reconstruccionista social 2. Tecnológica

3. Racionalismo académico

4. Proceso cognoscitivo 5. Experiencia integradora Cada concepción para ser abordada será enmarcada bajo tres aspectos a saber: Hombre (docente yalumno), Educación- Curriculum.

Hombre

Un ser activo, participativo que desempeña roles que le permitan adaptarse a los profundos cambios y/ cambiando la sociedad según sea el marco ideológico. En su educación influye fundamentalmente el medio ambiente sobre el potencial heredado. La escuela selecciona, organiza y provee un ambiente que responda a las necesidades sociales de la comunidadlocal, nacional y mundial y utiliza los recursos comunitarios como parte del curriculum. Es un ambiente planificado en interconexión persistente con la vida externa a la escuela. Está constituido por el conjunto de experiencias potenciales que la escuela organiza y administra en o desde sus aulas, por sí misma o en colaboración con otras instituciones sociales, de acuerdo a las necesidades y propósitosde la sociedad a la que pertenece. 2

Educación

Curriculum

Oviedo, Y. ( 2004 ). Material Didáctico para el curso Currículo

Concepción del currículo como énfasis en la restauración social. Reconstruccionista. Hombre Un ser activo, crítico, reflexivo, participativo, preocupado por democratización de la realidad. Hay una visión social de la instrucción en la cual educación y curriculumse consideran en términos de su relación con las metas sociales del presente. Demanda que la escuela sea puente entre lo que es y lo que debe ser. En esta orientación se distinguen dos tendencias distintas: una centrada en el presente y por lo tanto adaptativa y la otra centrada en el futuro y por tanto reformista. Es pertinencia a la tendencia adaptativa, prevé grandes cambios en la sociedad y...