Concepciones sobre el desarrollo y aprendizaje infantil

Propósitos

través de las actividades propuestas en esta guía se pretende que las educadoras:

• Identifiquen, a partir de la reflexión, las concepciones sobre el desarrollo y aprendizaje infantil que subyacen a la repetición de actividades motrices que se realizan en la educación preescolar, e identifiquen algunas explicaciones científicas actuales que les ayuden a orientar su trabajohacia experiencias de juego y movimiento, para favorecer en los niños el refinamiento de las capacidades físicas que ya poseen.
• Analicen, en el Programa de Educación Preescolar 2004, los planteamientos del campo formativo Desarrollo físico y salud y comprendan la función que corresponde a la escuela para propiciar en los niños el fortalecimiento de las habilidades motrices gruesas y finas, asícomo las actitudes básicas que implica la promoción de la salud.
• Identifiquen algunos criterios y orientaciones para diseñar y/o elegir situaciones didácticas que impulsen a los niños a poner en juego sus capacidades de autorregulación, autonomía, seguridad y confianza, y que favorezcan en ellos la adquisición y práctica de estilos de vida saludables.
• Comprendan cómo puedenrelacionarse, en la planificación y en la práctica, las competencias de Desarrollo físico y salud con las de otros campos formativos y apliquen los principios pedagógicos que incluye el Programa de Educación Preescolar 2004.

Primera parte

|Actividad introductoria. Exploremos más sobre algunas prácticas |Tiempo estimado: 1 hora |
|comunes| |

Propósito: identificar las ideas y concepciones que rigen ciertas prácticas pedagógicas en la educación preescolar.
De manera individual, leer los siguientes testimonios.

|1) “Todos los días llevo a los niños al baño para que se laven las manos y los dientes. Uno de los niños llevael jabón y la toalla. |
|Cuando no hay suficiente agua les llevo una cubeta al salón y allí les lavo las manos y se las seco muy bien a cado uno. No dejo que |
|ellos se laven las manos solos para no desperdiciar el agua, porque a veces es muy escasa. El lavado de manos y de dientes tiene que |
|repetirse todos los días si no, ¿cómo adquieren el hábito? En los primeros días de clase platicamoslo que debe hacerse y lo que no |
|es correcto... por ejemplo, enjabonarse bien las manos, tallarse y luego enjuagarse y cuidar que el jabón no se quede en el agua, no |
|desperdiciarla o jugar con ella. |
|A veces los niños tienen que lavarse las manos solos y he observado que aunque insistoen lo que debe hacerse y lo que no, los niños |
|juegan con el agua, usan el cepillo de otros niños, no se tallan bien los dientes, desperdician mucha pasta y escupen el agua para |
|ver quien la manda más lejos. Es difícil dejarlos solos a que hagan las cosas, todavía son muy chiquitos, hay que insistir mucho con |
|ellos para que adquieran bien los hábitos de limpieza” (educadora, 2º grado).|

|2) “...En psicomotricidad he trabajado, por ejemplo, el proyecto ‘Identifiquemos las partes de nuestro cuerpo’. En una de las |
|actividades les pedí a los niños que delinearan la silueta de la palma de sus manos, porque sabemos que este tipo de actividades les|
|ayudan a tener mayor control y coordinación.|
|A veces la actividad resulta complicada para muchos niños y algunos no logran dibujar la silueta de sus manos, entonces hay que |
|partir de actividades menos complicadas. Eso me sucedió, por eso ahora estoy trabajando con actividades en las que dibujan los |
|contornos, por ejemplo, de todo el cuerpo humano y...